2023年助聽器驗配師每日一練《二級》10月18日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、病史采集時不收錄：

• A：既往醫(yī)院
• B：既往醫(yī)生
• C：有無患過傳染病、地方病
• D：姓名
• E：起居習慣

答 案：B

2、在助聽器選配實習帶教方法中，（）優(yōu)點明顯，生動活潑，學員參與性強，易引起學員的興趣，集中注意力，讓學員融入學習過程，寓教于樂，通過活動引起學員對培訓目的的思考。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：D

解 析：游戲法優(yōu)點明顯，生動活潑，學員參與性強，易引起學員的興趣，集中注意力，讓學員融入學習過程，寓教于樂，通過活動引起學員對培訓目的的思考。

3、聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出（），則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。

• A：其中的任何一個音(3次中1次正確)
• B：其中的任何一個音，2次都正確
• C：其中的任何一個音(3次中2次正確)
• D：其中的任何兩個音(5次中2次正確)
• E：其中的任何兩個音(5次中3次正確)

答 案：C

解 析：聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出其中的任何一個音(3次中2次正確)，則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。

4、以下關于小兒游戲測聽的說法不正確的是

• A：條件化刺激的給聲強度為閾上15dB及其以上
• B：初始頻率必須從1000Hz開始
• C：選擇游戲種類時，要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定；
• D：測聽方法采用降10升5法
• E：由于小兒注意力集中較短，測試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。

答 案：B

5、由于ABR波幅在不同個體之間變化較大，臨床上考慮波幅時多以（）的比值作為觀察指標。

• A：波Ⅱ與波V
• B：波Ⅱ與波Ⅲ
• C：波Ⅲ與波V
• D：波I與波V
• E：波I與波Ⅳ

答 案：D

解 析：由于ABR波幅在不同個體之間變化較大，臨床上考慮波幅時多以波I與波V的比值作為觀察指標

6、（ ）是指針對不同的聽力損失進行最大聲輸出設置，使助聽器輸出的聲音信號介于聽障者舒適可聽的范圍內(nèi)，避免聲輸出設置過大使助聽器佩戴者產(chǎn)生不適感，甚至損傷殘留聽力

• A：提高言語可懂度
• B：輸出調(diào)節(jié)
• C：避免聲損傷
• D：噪聲管理
• E：提高增益

答 案：C

7、低頻增益曲線的頻率范圍在( ）

• A：250~1000Hz
• B：2500~6000Hz
• C：250~6000Hz
• D：1000~2500Hz
• E：250~9000Hz

答 案：A

8、美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

多選題

1、關于誘發(fā)性耳聲發(fā)射操作的注意事項，下列選項中正確的是()。

• A：耳聲發(fā)射的音頻能量較高
• B：避免受試者及陪同人員產(chǎn)生的聲響
• C：耳聲發(fā)射可作為聽力測試的唯一依據(jù)
• D：為了獲得更多的音頻能量，應正確放置探頭
• E：避免噪聲干擾

答 案：BDE

解 析：誘發(fā)性耳聲發(fā)射操作的注意事項主要包括：①測試環(huán)境：耳聲發(fā)射的音頻能量較低，因此要求在相對安靜的環(huán)境中進行測試。②防止人為噪聲干擾：避免受試者及陪同人員產(chǎn)生的聲響，如衣物摩檫、呼吸過重等。因此要求受試者和陪同人員應保持安靜，避免噪聲干擾。③探頭的位置：為了獲得更多的音頻能量，應正確放置探頭，使其正對受試者的鼓膜，避免耵聹以及外耳道壁對測試準確性的影響。④正確看待耳聲發(fā)射的結果：耳聲發(fā)射只是進行聽力篩查的手段之一，不能作為聽力測試的唯一依據(jù)。

2、根據(jù)學員認識活動的不同形態(tài)，助聽器選配實習帶教的形式可分為()。

• A：以語言傳遞為主的教學形式
• B：直觀演示的教學形式
• C：實際訓練的教學形式
• D：情境陶冶的教學形式
• E：模擬考核的教學形式

答 案：ABCD

解 析：根據(jù)學員認識活動的不同形態(tài)，實習帶教的形式可分為以下幾種：以語言傳遞為主的教學形式;直觀演示的教學形式;實際訓練的教學形式和情境陶冶的教學形式。

3、下列關于助聽器使用指導實習帶教的敘述，正確的有()。

• A：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具
• B：實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會
• C：對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
• D：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處
• E：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結可作為下一組表演學員的提示

答 案：ABCDE

解 析：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具。實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會。對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結可作為下一組表演學員的提示。待所有學員表演結束時，實際上已經(jīng)對助聽器使用指導過程鞏固了多遍，有助于加深學員印象。

4、在背景噪聲中選擇性聽取測試方法中，口聲言語聽覺評估的工作準備包括()。

• A：確定參考測試點位置和測試者位置
• B：將錄音機或CD機通過外接連接于聽力計
• C：檢查聲級計工作狀態(tài)
• D：將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度
• E：通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡?，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置

答 案：ACDE

解 析：口聲言語聽覺評估的工作準備包括：①確定參考測試點位置和測試者位置。②檢查聲級計工作狀態(tài)。③將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度。④通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡?，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置。

5、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，真耳分析項目實習帶教要求教會學員()。

• A：真耳分析所需環(huán)境和設備要求
• B：真耳分析材料和方法
• C：真耳分析儀的校準
• D：真耳測試結果的認讀和分析
• E：根據(jù)真耳測試結果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)

答 案：ABCDE

解 析：真耳分析項目實習帶教要求教會學員：①真耳分析所需環(huán)境和設備要求;②真耳分析材料和方法;③真耳分析儀的校準;④真耳測試結果的認讀和分析;⑤根據(jù)真耳測試結果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)。

6、下列關于角色扮演法步驟的敘述，正確的有()。

• A：第一步：示范操作前的準備，展示“樣品”引起學員的興趣，對總體任務加以說明，因為示范操作的內(nèi)容可能是一個總體任務中的一小部分，介紹示范操作的程序、步驟及要點
• B：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進行角色扮演，把角色扮演的內(nèi)容與培訓目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料
• C：第一步：準備角色，根據(jù)培訓目的準備角色，角色要真實，源于生活或工作，可考慮使用音像或講義形式，準備角色分析討論的問題，這些問題要能夠激發(fā)學員參與的積極性
• D：第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務，為其他學員分配觀察任務，最好提供檢查表讓學員分項填寫，對表演進行適時地指導或鼓勵，使之正常進行，掌握時間
• E：第三步：聽取參加表演學員的體會與感受，并引導其得出正確結論，把角色扮演活動與培訓目的結合進行總結

答 案：BDE

解 析：角色扮演法的步驟為：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進行角色扮演，把角色扮演的內(nèi)容與培訓目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料。第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務，為其他學員分配觀察任務，最好提供檢查表讓學員分項填寫，對表演進行適時地指導或鼓勵，使之正常進行，掌握時間。第三步：聽取參加表演學員的體會與感受，并引導其得出正確結論，把角色扮演活動與培訓目的結合進行總結。

7、下列關于頻率擇取能力的說法，正確的是

• A：頻率擇取能力是指聽覺系統(tǒng)能將某一頻率成分從一個復雜的信號中選取出來的能力
• B：頻率擇取能力被認為從其他干擾聲音中(如背景噪聲)探知某一聲音時非常重要
• C：在背景噪聲中探知一種聲音，聽力正常者將選定接近這個信號的濾波器
• D：在正常聽覺系統(tǒng)中，濾波器相對窄，除信號頻率周圍一個限定的帶寬外的全部背景噪聲破消除
• E：感音神經(jīng)性耳聾病人頻率擇取力普遍下降，頻率擇取力差，可對干擾聲音的屏蘞效應具有較高的敏感性，其原因是聽力下降聽障者的濾波器帶寬增加，更多的噪聲通過濾波器,信號的探知能力下降，表現(xiàn)為在噪聲環(huán)境中，感音神經(jīng)性耳聾聽障者的言語接受能力很差

答 案：ABCDE

解 析：頻率擇取能力是指聽覺系統(tǒng)能將某一頻率成分從一個復雜的信號中選取出來的能力。此能力被認為從其他干擾聲音中(如背景噪聲)探知某一聲音時非常重要的。在背景噪聲中探知一種聲音，聽力正常者將選定接近這個信號的濾波器。在正常聽覺系統(tǒng)中，濾波器相對窄，除信號頻率周圍一個限定的帶寬外的全部背景噪聲破消除。各種相關研究證實，感音神經(jīng)性耳聾病人頻率擇取力普遍下降，頻率擇取力差，可對干擾聲音的屏蘞效應具有較高的敏感性，其原因是聽力下降聽障者的濾波器帶寬增加，更多的噪聲通過濾波器,信號的探知能力下降，表現(xiàn)為在噪聲環(huán)境中，感音神經(jīng)性耳聾聽障者的言語接受能力很差。