2023年助聽器驗配師每日一練《二級》9月13日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、游戲測聽的適用年齡段為：

• A：0~6個月
• B：6個月~2.5歲
• C：2.5歲~5歲
• D：6歲以上
• E：7歲以上

答 案：C

2、2001年研發(fā)了聽覺言語評估計算機導航系統(tǒng)，該系統(tǒng)詞表完全以圖畫形式出現(xiàn)，評估過程當被試兒童注意力不專注時可啟動動畫鼓勵，整個測試在被試兒童游戲中完成。下列選項中，其步驟排列正確的是（）。①進入詞表列表頁面，確認選擇性聽取項目。②進入言語信號聲音量校準狀態(tài)，將聲級計放置在參考測試點位置，分別對左右揚聲器校準。③輸入被試者一般信息，建立評估檔案。④進行詞表及參數(shù)設置。⑤進入聽覺評估界面選擇功能評估。⑥進入選擇性聽取詞表列表，依據(jù)測試目的確認選擇雙音節(jié)識別詞表或短句識別詞表。⑦存儲或打印測試結(jié)果。⑧開始測試。

• A：①②⑧③④⑤⑥⑦
• B：⑧②③④⑤⑥①⑦
• C：③⑤②①⑥④⑧⑦
• D：⑤②①④③⑥⑦⑧
• E：⑤②⑥③①⑧④⑦

答 案：C

3、在進行聽性腦干反應測試時，一般先給（）的刺激聲，記錄并分析反應波波形，如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V，則降低刺激強度，降低的幅度為10～20dB，接近閾值時降低的幅度為5dB直至找到反應閾值。

• A：50dBnHL
• B：60dBnHL
• C：70dBnHL
• D：80dBnHL
• E：90dBnHL

答 案：C

解 析：在進行聽性腦干反應測試時，一般先給70dBnHL的刺激聲，記錄并分析反應波波形，如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V，則降低刺激強度，降低的幅度為10～20dB，接近閾值時降低的幅度為5dB直至找到反應閾值。

4、人將手掌攏在耳后，可將聲音放大（）DB

• A：5-10DB
• B：10-15DB
• C：15-20DB
• D：0-5DB
• E：20-30DB

答 案：A

5、在助聽器選配實習帶教方法中，（）是關于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：E

解 析：案例分析法是關于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題，或簡單或復雜，答案不定，有多少學員或小組參加就可能有多少種答案。

6、短音和短純音是持續(xù)時間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個主瓣和若干邊瓣構成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴格，有資料顯示，當持續(xù)時間在（）時為短音。

• A：10ms以上
• B：10ms以下
• C：12以上
• D：12ms以下
• E：15ms以下

答 案：B

解 析：短音和短純音是持續(xù)時間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個主瓣和若干邊瓣構成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴格，有資料顯示，當持續(xù)時間在10ms以下時為短音。

7、在師生溝通的技巧中，信息溝通的內(nèi)容主要是（）。

• A：課堂教學中關于教學方式的一些信息
• B：課堂教學中關于教學、學習及其他與驗配師教學活動有關的信息
• C：實踐教學中關于實踐教學活動有關的信息
• D：課堂教學中關于協(xié)作、情感交流及其他與驗配師教學活動有關的信息
• E：實踐教學中關于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗配師實踐活動有關的信息

答 案：B

解 析：信息溝通的內(nèi)容主要是課堂教學中關于教學、學習及其他與驗配師教學活動有關的信息。

8、FONIX-7000助聽器分析儀在按照ANSI程序測試時，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置，下列關于ANSI程序測試設置的敘述，錯誤的是（）。

• A：將助聽器設置在最窄頻響范圍
• B：將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置
• C：如果適用，將助聽器置于“測試模式”
• D：將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置
• E：將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置

答 案：A

解 析：如果按照ANSI程序測試，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置。①將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽器設置在最寬頻響范圍。③將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用，將助聽器置于“測試模式”。⑤將助聽器的聲增益控制器置于全開位置。⑥將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置。測試耳背式助聽器時，使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長的13#軟管，耳背式適配器和軟管長度及厚度應符合規(guī)定。

多選題

1、關于背景噪聲環(huán)境下的聽覺功能評估目的，下列選項中敘述正確的是()。

• A：評價聽覺言語交流的能力
• B：了解中樞聽功能
• C：預估人工耳蝸植入效果
• D：判斷腦損傷
• E：選配和評價助聽器等助聽裝置

答 案：ABCE

解 析：背景噪聲環(huán)境下的聽覺功能評估目的主要包括：①判斷聽力損傷;②評價聽覺言語交流的能力;③了解中樞聽功能;④評價聽力康復的效果和為實施聽力康復方案提供參考;⑤選配和評價助聽器等助聽裝置;⑥預估人工耳蝸植入效果。

2、助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題有()。

• A：注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流
• B：注意觀察學生的接受情況，補充相關案例，糾正學生錯誤
• C：進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導
• D：進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范
• E：進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問

答 案：ACDE

解 析：助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題主要有：①注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流。②進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導。③進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范。④進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問。

3、下列屬于四級助聽器驗配師實習內(nèi)容的是()。

• A：病史詢問
• B：檔案管理
• C：純音測聽
• D：言語測聽
• E：視覺強化測聽

答 案：ABC

解 析：四級助聽器驗配師實習內(nèi)容:病史詢問、檔案管理、耳鏡檢查、純音測聽、游戲測聽、聽覺功能分析、助聽器類型選擇、助聽器功能選擇、印模取樣，助聽器調(diào)試，助聽聽閾評估、問卷評估、助聽器使用指導、隨訪。

4、不同的測試儀參數(shù)設置可能略有差異，下列選項中，關于常見的參數(shù)設置敘述，正確的是()。

• A：TEOAE刺激聲是短聲，脈寬80μs
• B：TEOAE選用快速篩查程序
• C：DPOAE初始純音f1/f2=1.23
• D：DPOAE頻率范圍0.8~8kHz
• E：TEOAE聲強通常為80dBSPL左右

答 案：ABE

解 析：不同的測試儀參數(shù)設置可能略差異，常見的參數(shù)設置如下：①TEOAE：選用快速篩查程序。刺激聲是短聲，脈寬80μs;刺激聲的構型為非線性短聲，即由3個等幅值的同相位短聲和一個相位相反、但振幅是前者3倍的短聲構成刺激短聲;刺激速率80次/s;聲強通常為80dBSPL;信號疊加次數(shù)為50~260次;測試結(jié)果時閾顯示;掃描時間12.5ms;信號延遲2.5ms。②DPOAE：初始純音f1/f2=1.22，刺激聲強多采用L1=65dBSPL，L2=55dBSPL，L1=L2=55dBSPL，頻率范圍0.5~8kHz。

5、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，真耳分析項目實習帶教要求教會學員()。

• A：真耳分析所需環(huán)境和設備要求
• B：真耳分析材料和方法
• C：真耳分析儀的校準
• D：真耳測試結(jié)果的認讀和分析
• E：根據(jù)真耳測試結(jié)果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)

答 案：ABCDE

解 析：真耳分析項目實習帶教要求教會學員：①真耳分析所需環(huán)境和設備要求;②真耳分析材料和方法;③真耳分析儀的校準;④真耳測試結(jié)果的認讀和分析;⑤根據(jù)真耳測試結(jié)果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)。

6、下列關于語音均衡式聲母識別及韻母識別的說法，正確的有()。

• A：語音均衡是指詞表中語音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致
• B：語音均衡評估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評估詞表”中的韻母識別和聲母識別進行
• C：“聾兒聽覺言語評估詞表”以幼兒“學說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽說復述(開放式測試)或聽話識圖(封閉項測試)兩種方法之一進行測試
• D：“聾兒聽覺言語評估詞表”配有測試用CD光盤及兩盤供聽覺學習用的VCD，既適合于幼兒的言語測聽，又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評估
• E：韻母識別“鼻-白-拔”中，如果讓聽障者找出“拔”，則“拔”為目標詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞

答 案：ABCDE

解 析：語音均衡是指詞表中語音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致。語音均衡評估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評估詞表”中的韻母識別和聲母識別進行。該詞表以幼兒“學說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽說復述(開放式測試)或聽話識圖(封閉項測試)兩種方法之一進行測試。“聾兒聽覺言語評估詞表”配有測試用CD光盤及兩盤供聽覺學習用的VCD，既適合于幼兒的言語測聽，又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評估。當一個詞表作為測試詞時，另兩個則作為陪襯詞。例如韻母識別“鼻-白-拔”中，如果讓聽障者找出“拔”，則“拔”為目標詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞。

7、為了最大限度地減少噪聲的影響，在記錄耳聲發(fā)射時，其要求主要有()。

• A：控制環(huán)境噪聲
• B：排除電、聲干擾
• C：防止摩擦噪聲
• D：正確擺放探頭
• E：受試者狀態(tài)

答 案：ABCDE

解 析：由于耳聲發(fā)射是在外耳道內(nèi)記錄到的音頻信號，極易與耳道內(nèi)的噪聲相混淆或被掩蓋。其強度很低，多為-5~20dBSPL，過強的環(huán)境噪聲將影響耳聲發(fā)射的記錄。為了最大限度地減少噪聲的影響，在記錄耳聲發(fā)射時，有如下要求：①控制環(huán)境噪聲：記錄耳聲發(fā)射時的環(huán)境噪聲盡量控制在40dB(A)以下，一般來說，測試最好在隔聲室進行。②受試者狀態(tài)：受試者應取舒適體位，盡量保持安靜和平靜呼吸，避免活動和吞咽等動作。對不合作的兒童可使用鎮(zhèn)靜催眠劑，這不會影響測試結(jié)果。③防止摩擦噪聲：連接探頭的電纜應避免與受試者身體或其他物體摩擦產(chǎn)生噪聲。④排除電、聲干擾：應注意去除電干擾，注意儀器的電屏蔽和機殼的接地。采用帶通濾波、平均疊加和鎖相放大等技術進一步處理信號。⑤正確擺放探頭：測試過程中，探頭應密閉置于外耳道，其尖端小孔正對鼓膜。值得注意的是，不要使麥克風或揚聲器的孔道堵塞。常規(guī)的耳聲發(fā)射記錄設備一般帶有探頭檢查程序，應在開始檢查前運行該程序，確保探頭在耳道內(nèi)耦合正確。檢查測試中也應間斷重復使用該程序以檢查探頭位置是否發(fā)生變化，防止因探頭移位影響記錄結(jié)果的準確性。測試前要清理外耳道，要求受試者保持安靜放松，不能做吞咽及咀嚼動作，平靜呼吸。不能配合的兒童應在入睡后測試。如果是家長懷抱兒童，一定要使兒童的身體處于比較舒展的狀態(tài)，以避免因體位不適導致的呼吸粗重。