2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》9月8日專(zhuān)為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、當(dāng)助聽(tīng)器的壓縮器降低時(shí)，患者仍然感到聲音較大，這是因?yàn)?)。

• A：通氣孔對(duì)助聽(tīng)器的壓縮器沒(méi)有直接影響
• B：聲音可以直接通過(guò)較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒(méi)有衰減
• C：通氣孔對(duì)助聽(tīng)器的低頻輸出有衰減作用
• D：患者佩戴助聽(tīng)器后耳道的容積變小，聽(tīng)力障礙者自己說(shuō)話的聲音隨著顱骨振動(dòng)傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度
• E：耳模所選用的通氣孔與助聽(tīng)器的增益不相適應(yīng)時(shí)

答 案：B

解 析：通氣孔對(duì)助聽(tīng)器的壓縮器沒(méi)有直接影響：但是，當(dāng)助聽(tīng)器的壓縮器降低時(shí)，患者仍然感到聲音較大一這是因?yàn)槁曇艨梢圆唤?jīng)過(guò)助聽(tīng)器的麥克鳳，直接通過(guò)較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且聲音沒(méi)有衰減。

2、人民法院對(duì)符合《民事訴訟法》起訴條件的消費(fèi)者權(quán)益爭(zhēng)議，()受理，及時(shí)審理。

• A：必須
• B：酌情
• C：可以
• D：部分
• E：不予受理

答 案：A

解 析：人民法院應(yīng)當(dāng)采取措施，方便消費(fèi)者提起訴訟3對(duì)符合《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》起訴條件的消費(fèi)者權(quán)益爭(zhēng)議，必須受理，及時(shí)審理。

3、下列做法用來(lái)改變音調(diào)的是()。

• A：老師用擴(kuò)音器講課
• B：在公共場(chǎng)所輕聲說(shuō)話
• C：依次敲擊裝有不同高度水的瓶子
• D：用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉
• E：歌手在舞臺(tái)上大聲賣(mài)力歌唱

答 案：C

解 析：老師用擴(kuò)音器講課,增大了聲音的響度，不符合題意;在公共場(chǎng)所“輕聲”說(shuō)話,是描述說(shuō)話時(shí)響度小，不符合題意;依次敲擊裝有不同高度水的瓶子，瓶子振動(dòng)的快慢不一樣，聲音的音調(diào)不同，符合題意;用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，振幅不一樣，聲音的響度不同，不符合題意;歌手在舞臺(tái)上大聲賣(mài)力歌唱，表示的是音量的大小，與音調(diào)無(wú)關(guān)，不符合題意

4、關(guān)于耳廓異常印模取樣時(shí)混合印模材料注入的說(shuō)法中有誤的是()。

• A：兩種印模膏1:1混合后用手掌快速搓勻后揉成條狀，立即放入注射器
• B：注射器內(nèi)有空氣的，將注射器平握，擠出前面約0.5 cm長(zhǎng)的印模膏，棄之不用
• C：將注射器的尖端0.5 cm放進(jìn)耳道，將其嘴端貼緊耳道
• D：耳道填滿(mǎn)后注射器退出到外耳道口，尖端仍埋在印模膏里并繼續(xù)以一定角度注射到耳甲腔、耳甲艇、舟狀窩、三角窩等區(qū)域，并填滿(mǎn)至耳輪外緣
• E：注射完畢后，不要在外面用力按壓，以免出現(xiàn)偏差

答 案：D

5、經(jīng)營(yíng)者有觸犯《中華人民其和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》和其他有關(guān)法律、法規(guī)的，依照法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行；法律、法規(guī)未作規(guī)定的，由工商行政管理部門(mén)責(zé)令改正，可以根據(jù)情節(jié)單處或者并處警告、沒(méi)收違法所得、處以違法所得()的罰款，沒(méi)有違法所得的，處以()的罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停業(yè)整頓、吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

• A：三倍以上五倍以下、一萬(wàn)元以上
• B：三倍以下、三萬(wàn)元以下
• C：一倍以上五倍以下、一萬(wàn)元以下
• D：五倍以上、三萬(wàn)元以下
• E：一倍以上五倍以下、五萬(wàn)元以上

答 案：C

解 析：經(jīng)營(yíng)者有觸犯《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》和其他有關(guān)法律、法規(guī)的，依照法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行；法律、法規(guī)未作規(guī)定的，由工商行政管理部門(mén)責(zé)令改正，可以根據(jù)情節(jié)單處或者并處警告、沒(méi)收違法所得、處以違法所得一倍以上五倍以下的罰款，沒(méi)有違法所得的，處以一萬(wàn)元以下的罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停業(yè)整頓、吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

6、即使吹奏同一個(gè)樂(lè)曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號(hào)與雙簧管發(fā)出的樂(lè)音，這是因?yàn)檫@兩種樂(lè)器各自的諧波組分具有不同的聲級(jí)配比，這就是所謂的()。

• A：音量
• B：音色
• C：音質(zhì)
• D：音域
• E：音調(diào)

答 案：B

解 析：即使吹奏同一個(gè)樂(lè)曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號(hào)與雙簧管發(fā)出的樂(lè)音，這是因?yàn)檫@兩種樂(lè)器各自的諧波組分具有不同的聲級(jí)配比，這就是所謂的音色。

7、F1與咽腔的長(zhǎng)度有關(guān)。舌位抬()，則咽腔變()，F(xiàn)1的波長(zhǎng)變()，頻率變()。胼以高元首產(chǎn)生低頻F1，低元音產(chǎn)生高頻F1。

• A：高、短、大、大
• B：低、長(zhǎng)、小、大
• C：高、長(zhǎng)、大、小
• D：低、長(zhǎng)、大、大
• E：高、短、小、小

答 案：C

解 析：F1與咽腔的長(zhǎng)度有關(guān)舌位抬高，則咽腔變長(zhǎng)，F(xiàn)1的波長(zhǎng)變大，頻率變小，所以高元音產(chǎn)生低頻F1，低元音產(chǎn)生高頻F1。

8、關(guān)于聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

• A：聽(tīng)障兒童之所以不同于健聽(tīng)兒童，是因?yàn)樗麄兊穆?tīng)力損失而導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙，使其在不僅包括聽(tīng)力，還包括心理發(fā)展的其他方面要素的發(fā)展方式上具有特殊性
• B：雖然聽(tīng)障兒童的智力整體發(fā)展態(tài)勢(shì)與同齡健聽(tīng)兒童之間存在相同的發(fā)展趨向，但是整體智力發(fā)展水平上存在著明顯的差距，可見(jiàn)聽(tīng)障兒童在自身的發(fā)展方面有其固有的特殊性
• C：聽(tīng)障兒童自身固有的特殊性不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展上，也表現(xiàn)在其語(yǔ)言的自然習(xí)得方面
• D：聽(tīng)覺(jué)健全兒童1歲至1歲半時(shí)就可以說(shuō)出17個(gè)音節(jié)的句子，聽(tīng)障兒童則由于發(fā)音體不靈活等因素的限制，只能連續(xù)發(fā)出幾個(gè)音節(jié)而且缺之流暢性
• E：聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練是聽(tīng)障兒童早期康復(fù)、教育的中心任務(wù)，康復(fù)教師或主的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)在遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)教育，以促進(jìn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力的真正發(fā)展

答 案：D

解 析：聽(tīng)障兒童之所以不同于健聽(tīng)兒童，是因?yàn)樗麄兊穆?tīng)力損失而導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙，使其在能力(不僅包括聽(tīng)力，還包括心理發(fā)展的其他方面要素)的發(fā)展方式上具有特殊性。20世紀(jì)90年代，中國(guó)聽(tīng)障兒童康復(fù)研究中心孫喜斌教授會(huì)同山西醫(yī)學(xué)院和山西省婦幼保健院曲成毅、張佩瑛教授在修訂《希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)中國(guó)聾人常?！返倪^(guò)程中，對(duì)1758名3-17歲聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童心理年齡進(jìn)行了比較分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然聽(tīng)障兒童的智力整體發(fā)展態(tài)勢(shì)與同齡健聽(tīng)兒童之間存在相同的發(fā)展趨向，但是整體智力發(fā)展水平上存在著明顯的差距，可見(jiàn)聽(tīng)障兒童在自身的發(fā)展方面有其固有的特殊性。聽(tīng)障兒童自身固有的特殊性不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展上，也表現(xiàn)在其語(yǔ)言的自然習(xí)得方面。聽(tīng)覺(jué)健全兒童3歲至3歲半時(shí)就可以說(shuō)出17個(gè)音節(jié)的句子，聽(tīng)障兒童則由于發(fā)音體不靈活等因素的限制，只能連續(xù)發(fā)出幾個(gè)音節(jié)而且缺乏流暢性。聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練是聽(tīng)障兒童早期康復(fù)、教育的中心任務(wù)，康復(fù)教師或聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)在遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)教育，以促進(jìn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力的真正發(fā)展。

多選題

1、以下關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言的基本康復(fù)教育模式說(shuō)法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的主要目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類(lèi)似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)常常被叫做聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程：它的做法類(lèi)似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽(tīng)障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭?tīng)障兒童廣泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽(tīng)障兒童能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽(tīng)障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽(tīng)障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽(tīng)障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，但由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽(tīng)障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

2、根據(jù)聽(tīng)力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽(tīng)器的各項(xiàng)性能參數(shù)，以盡量滿(mǎn)足病人聽(tīng)取的要求。對(duì)于模擬助聽(tīng)器來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)調(diào)整它的()來(lái)完成。

• A：音調(diào)
• B：音量
• C：聲輸出限制
• D：耳模聲孔的形狀
• E：泄孔的形狀

答 案：ABCDE

解 析：根據(jù)聽(tīng)力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽(tīng)器的各項(xiàng)性能參數(shù)，以盡量滿(mǎn)足病人聽(tīng)取的要求。對(duì)于模擬助聽(tīng)器來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)調(diào)整它的音調(diào)、音量、聲輸出限制或耳模聲孔和泄孔的形狀來(lái)完成；對(duì)于數(shù)字助聽(tīng)器來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)選擇編程軟件中設(shè)定的程序和驗(yàn)配公式來(lái)達(dá)到目的。目前可供選擇的驗(yàn)配公式有很多（見(jiàn)第5節(jié)），驗(yàn)配人員應(yīng)熟記不同公式的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。

3、根據(jù)對(duì)言語(yǔ)鏈中不同部分的研究，可將語(yǔ)音學(xué)分為以下幾個(gè)分支()。

• A：生理語(yǔ)音學(xué)
• B：聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)
• C：聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)
• D：感知語(yǔ)音學(xué)
• E：系統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)

答 案：ACD

解 析：語(yǔ)音學(xué)(phnetics)是研究人類(lèi)言語(yǔ)聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語(yǔ)音的產(chǎn)生、語(yǔ)音的接收以及語(yǔ)音是如何攜帶意義的。根據(jù)對(duì)言語(yǔ)鏈中不同部分的研究，可將語(yǔ)音學(xué)分為三個(gè)分支，即生理語(yǔ)音學(xué)、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)和感知語(yǔ)音學(xué)。

4、外耳道靠近鼓膜的異物會(huì)壓迫鼓膜，可發(fā)生()。

• A：耳鳴
• B：眩暈
• C：鼓膜及中耳的損傷
• D：聽(tīng)力減退
• E：反射性咳嗽

答 案：ABC

解 析：外耳道靠近鼓膜的異物會(huì)壓迫鼓膜，可發(fā)生耳嗚、眩暈，甚至引起鼓膜及中耳的損傷

5、()和()都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

• A：內(nèi)毛細(xì)胞
• B：外毛細(xì)胞
• C：前庭膜
• D：血管紋
• E：毛細(xì)胞

答 案：AB

解 析：內(nèi)毛細(xì)胞和外毛細(xì)胞都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

6、關(guān)于耳模的聲學(xué)特性，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

• A：患者佩戴助聽(tīng)器后耳道的容積變小，聽(tīng)力障礙者自己說(shuō)話的聲音隨著顱骨振動(dòng)傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會(huì)使患者覺(jué)得自己說(shuō)話變調(diào)
• B：聲孔的選擇茌助聽(tīng)器的選配中有著重要作用。一個(gè)合適的聲孔不僅可以提高助聽(tīng)器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)
• C：聲音可以直接通過(guò)較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒(méi)有衰減是導(dǎo)致患者覺(jué)得聲音過(guò)大的原因
• D：耳模所選用的通氣孔與助聽(tīng)器的增益不相適應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)
• E：阻尼子離鼓膜越遠(yuǎn)，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少

答 案：BE

解 析：患者佩戴助聽(tīng)器后耳道的容積變小，聽(tīng)力障礙者自己說(shuō)話的聲音隨著顱骨振動(dòng)傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會(huì)使患者覺(jué)得自己說(shuō)話變調(diào)c通氣孔的選擇在助聽(tīng)器的選配中有著重要作用。一個(gè)合適的通氣孔不僅可以提高助聽(tīng)器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)。聲音可以直接通過(guò)較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒(méi)有衰減是導(dǎo)致患者覺(jué)得聲音過(guò)大的原因。耳模所選用的通氣孔與助聽(tīng)器的增益不相適應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)。阻尼子離鼓膜越近，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少。

7、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。