2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》8月1日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，（）是指一部分學(xué)員根據(jù)教師的要求表演一個(gè)特定的情景，其他學(xué)員在旁邊觀看并作出評(píng)價(jià)和分析。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：C

解 析：角色扮演法是指一部分學(xué)員根據(jù)教師的要求表演一個(gè)特定的情景，其他學(xué)員在旁邊觀看并作出評(píng)價(jià)和分析。

2、通過對(duì)（ ）的設(shè)置，使助聽器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語(yǔ)聲

• A：助聽器的最大聲輸出
• B：助聽器頻率
• C：助聽器增益
• D：助聽器功能
• E：助聽器聲壓級(jí)

答 案：A

3、游戲測(cè)聽的適用年齡段為：

• A：0~6個(gè)月
• B：6個(gè)月~2.5歲
• C：2.5歲~5歲
• D：6歲以上
• E：7歲以上

答 案：C

4、2001年研發(fā)了聽覺言語(yǔ)評(píng)估計(jì)算機(jī)導(dǎo)航系統(tǒng)，該系統(tǒng)詞表完全以圖畫形式出現(xiàn)，評(píng)估過程當(dāng)被試兒童注意力不專注時(shí)可啟動(dòng)動(dòng)畫鼓勵(lì)，整個(gè)測(cè)試在被試兒童游戲中完成。下列選項(xiàng)中，其步驟排列正確的是（）。①進(jìn)入詞表列表頁(yè)面，確認(rèn)選擇性聽取項(xiàng)目。②進(jìn)入言語(yǔ)信號(hào)聲音量校準(zhǔn)狀態(tài)，將聲級(jí)計(jì)放置在參考測(cè)試點(diǎn)位置，分別對(duì)左右揚(yáng)聲器校準(zhǔn)。③輸入被試者一般信息，建立評(píng)估檔案。④進(jìn)行詞表及參數(shù)設(shè)置。⑤進(jìn)入聽覺評(píng)估界面選擇功能評(píng)估。⑥進(jìn)入選擇性聽取詞表列表，依據(jù)測(cè)試目的確認(rèn)選擇雙音節(jié)識(shí)別詞表或短句識(shí)別詞表。⑦存儲(chǔ)或打印測(cè)試結(jié)果。⑧開始測(cè)試。

• A：①②⑧③④⑤⑥⑦
• B：⑧②③④⑤⑥①⑦
• C：③⑤②①⑥④⑧⑦
• D：⑤②①④③⑥⑦⑧
• E：⑤②⑥③①⑧④⑦

答 案：C

5、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，（）使學(xué)員能夠體驗(yàn)真實(shí)或夸張的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，體驗(yàn)所扮演角色的特別感受，給學(xué)員一個(gè)站在他人角度看問題的機(jī)會(huì)，學(xué)員在互動(dòng)、愉悅的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)與練習(xí)。

• A：角色扮演法
• B：分組討論法
• C：課堂講授法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：A

解 析：角色扮演法使學(xué)員能夠體驗(yàn)真實(shí)或夸張的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，體驗(yàn)所扮演角色的特別感受，給學(xué)員一個(gè)站在他人角度看問題的機(jī)會(huì)，學(xué)員在互動(dòng)、愉悅的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)與練習(xí)。

6、病歷檔案管理的內(nèi)容包括，歸檔、整理、保管和

• A：教育宣傳
• B：利用
• C：修改
• D：完善
• E：統(tǒng)計(jì)

答 案：B

7、耳聲發(fā)射從（）證錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。

• A：外耳道
• B：鼓膜
• C：聽骨鏈
• D：前庭神經(jīng)
• E：半規(guī)管

答 案：A

解 析：耳聲發(fā)射從外耳道記錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。

8、兒童的自身特點(diǎn)有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應(yīng)能力等方面，這決定了應(yīng)對(duì)兒童言語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)和測(cè)試結(jié)果記錄分析等應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。下列選項(xiàng)中屬于外部因素的是（）。

• A：兒童的學(xué)習(xí)能力
• B：兒童在測(cè)試過程中反應(yīng)方式的設(shè)計(jì)
• C：兒童有無其他疾病
• D：兒童的自我控制能力
• E：兒童的年齡

答 案：B

解 析：兒童的自身特點(diǎn)有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應(yīng)能力等方面，這決定了應(yīng)對(duì)兒童言語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)和測(cè)試結(jié)果記錄分析等應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。選項(xiàng)中屬于外部因素的是兒童在測(cè)試過程中反應(yīng)方式的設(shè)計(jì)。

多選題

1、以語(yǔ)言傳遞為主的助聽器選配實(shí)習(xí)帶教的教學(xué)形式，包括()。

• A：講授法
• B：談話法
• C：討論法
• D：實(shí)驗(yàn)法
• E：讀書指導(dǎo)法

答 案：ABCE

解 析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)形式包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

2、助聽器驗(yàn)配師培訓(xùn)教學(xué)的方式有

• A：講述教學(xué)法
• B：探究教學(xué)法
• C：練習(xí)教學(xué)法
• D：討論教學(xué)法
• E：示范教學(xué)法

答 案：ABCD

解 析：助聽器驗(yàn)配師培訓(xùn)教學(xué)的方式有講述教學(xué)法或稱講演法、探究教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、討論教學(xué)法。

3、下列選項(xiàng)中，關(guān)于風(fēng)噪聲的處理敘述正確的是()。

• A：面向風(fēng)時(shí)，通過轉(zhuǎn)頭來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• B：面向風(fēng)時(shí)，通過不戴助聽器來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• C：在方向性麥克風(fēng)系統(tǒng)中，部分助聽器的處理器可以做到自動(dòng)識(shí)別出風(fēng)噪聲
• D：面向風(fēng)時(shí)，通過調(diào)小助聽器增益輸出來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• E：在條件允許的情況下，可以使用機(jī)型較大的助聽器

答 案：ABCD

解 析：助聽器風(fēng)噪聲處理如下：面向風(fēng)時(shí)，通過轉(zhuǎn)頭、只戴一個(gè)助聽器、不戴助聽器或調(diào)小助聽器增益輸出來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果，但不實(shí)用。在條件允許的情況下，可以使用機(jī)型較小的助聽器，如ITE、ITC或CIC。

4、在助聽器驗(yàn)配師培訓(xùn)計(jì)劃編制工作程序中，模擬操作主要從()幾方面來檢查整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃的合理性。

• A：每個(gè)培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)所需時(shí)間，是否符合培訓(xùn)計(jì)劃，安排是否合理
• B：培訓(xùn)方式是否合理，所選擇的方式是否適合此次培訓(xùn)
• C：涉及分組培訓(xùn)時(shí)，分組是否可行，人員安排是否合理及分組操作可行與否
• D：考試評(píng)估時(shí)間內(nèi)容是否合理
• E：是否給予學(xué)員充分討論和提問時(shí)間

答 案：ABCDE

解 析：模擬操作主要從以下幾方面來檢查整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃的合理性：①每個(gè)培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)所需時(shí)間，是否符合培訓(xùn)計(jì)劃，安排是否合理。②培訓(xùn)方式是否合理，所選擇的方式是否適合此次培訓(xùn)。③涉及分組培訓(xùn)時(shí)，分組是否可行，人員安排是否合理及分組操作可行與否。④考試評(píng)估時(shí)間內(nèi)容是否合理。⑤是否給予學(xué)員充分討論和提問時(shí)間。

5、以實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)形式為主的助聽器選配實(shí)習(xí)帶教的教學(xué)形式，包括()。

• A：演示法
• B：練習(xí)法
• C：參觀法
• D：實(shí)驗(yàn)法
• E：實(shí)習(xí)法

答 案：BDE

解 析：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)形式包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

6、下列關(guān)于耳聲發(fā)射來源于耳蝸的敘述，正確的有()。

• A：耳聲發(fā)射的反應(yīng)閾值可以低于主觀聽閾，且與突觸傳遞無關(guān)
• B：用化學(xué)藥劑阻斷或切斷第Ⅷ顱神經(jīng)，此時(shí)聲刺激不能引出神經(jīng)反應(yīng)，但仍可記錄到耳聲發(fā)射
• C：耳毒性藥物、強(qiáng)噪聲、缺氧以及傳染病等導(dǎo)致耳蝸受損的因素，均可影響耳聲發(fā)射
• D：誘發(fā)性耳聲發(fā)射具有頻率離散現(xiàn)象，即耳聲發(fā)射的頻率越高潛伏期越短
• E：外毛細(xì)胞缺失或排列紊亂時(shí)，耳聲發(fā)射缺失或幅值下降

答 案：ABCDE

解 析：耳聲發(fā)射來源于耳蝸：①耳聲發(fā)射的反應(yīng)閾值可低于主觀聽閾，是一種神經(jīng)前反應(yīng)，而且與突觸傳遞無關(guān)。②用化學(xué)藥劑阻斷或切斷第Ⅷ顱神經(jīng)，此時(shí)聲刺激不能引出神經(jīng)反應(yīng)，但仍可記錄到耳聲發(fā)射。③耳毒性藥物、強(qiáng)噪聲、缺氧以及傳染病等導(dǎo)致耳蝸受損的因素，均可影響耳聲發(fā)射。④誘發(fā)性耳聲發(fā)射具有頻率離散現(xiàn)象，即耳聲發(fā)射的頻率越高潛伏期越短。⑤外毛細(xì)胞缺失或排列紊亂時(shí)，耳聲發(fā)射缺失或幅值下降。

7、聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教的要求有()。

• A：要求學(xué)員能夠分析耳鏡檢查結(jié)果
• B：要求學(xué)員能夠根據(jù)聽障者實(shí)際需求正確調(diào)節(jié)助聽器各項(xiàng)參數(shù)
• C：要求學(xué)員能通過純音聽力圖判斷聽力損失的類型及種類
• D：要求學(xué)員能夠操作助聽器性能測(cè)試儀器
• E：要求學(xué)員能根據(jù)轉(zhuǎn)診指標(biāo)提出轉(zhuǎn)診建議

答 案：ACE

解 析：經(jīng)過聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)，要求學(xué)員能夠分析耳鏡檢查結(jié)果，能通過純音聽力圖判斷聽力損失的類型及種類，能根據(jù)轉(zhuǎn)診指標(biāo)提出轉(zhuǎn)診建議。