2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》7月10日專(zhuān)為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、由于治療需要，必須使用耳毒性藥物時(shí)，應(yīng)盡量選用耳毒性低的藥物，并采用最小的有效劑量，療程不宜太長(zhǎng)，一般不超過(guò)()。

• A：3天
• B：5天
• C：1周
• D：2周
• E：1月

答 案：D

解 析：由于治療需要，必須使用耳毒性藥物時(shí)，應(yīng)盡量選用耳毒性低的藥物，并采用最小的有效劑量，療程不宜太長(zhǎng)，一般不超過(guò)2周。

2、現(xiàn)在常見(jiàn)的全數(shù)字助聽(tīng)器，大多采用專(zhuān)用DSP芯片，運(yùn)算速度約在每秒()左右。

• A：100萬(wàn)次
• B：1000次
• C：5000次
• D：1億次
• E：10億次

答 案：D

解 析：現(xiàn)在常見(jiàn)的全數(shù)字助聽(tīng)器，大多采用專(zhuān)用DSP芯片，運(yùn)算速度約每秒1億次左右。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)噪聲低、失真小的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出不少以人耳聽(tīng)覺(jué)感知模型為基礎(chǔ)的“人工智能’’處理器，并在選配方法上提出了一些新的概念。

3、音調(diào)和聲波的()有關(guān)。對(duì)純音來(lái)說(shuō)，即為其();對(duì)復(fù)合音來(lái)說(shuō)，往往是()。

• A：頻率、波長(zhǎng)、基頻
• B：重復(fù)速率、頻率、基頻
• C：波長(zhǎng)、基頻、頻率
• D：振幅、基頻、波長(zhǎng)
• E：速率、聲壓、聲強(qiáng)

答 案：B

解 析：音調(diào)和聲波的重復(fù)速率有關(guān)對(duì)純晉來(lái)說(shuō)，即為其頻率;對(duì)復(fù)合音來(lái)說(shuō)，往往是基頻。

4、在新生兒時(shí)期僅為一個(gè)上部缺如的鼓環(huán)結(jié)構(gòu)的是()。

• A：乳突部
• B：巖部
• C：鱗部
• D：莖突
• E：鼓部

答 案：E

解 析：鼓部在新生兒時(shí)期僅為一個(gè)上部缺如的鼓環(huán)，鼓環(huán)向后、向外生長(zhǎng)發(fā)育較快，最后形成鼓部。

5、音調(diào)不但受到()的影響，還受到()的影響。對(duì)低頻的聲音來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度越大則音調(diào)越();對(duì)高頻音來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度越大則音調(diào)越()。

• A：頻率、聲音強(qiáng)度、低、高
• B：頻率、聲音強(qiáng)度、高、低
• C：波長(zhǎng)、速率、低、高
• D：波長(zhǎng)、速率、高、低
• E：聲強(qiáng)、聲壓、低、高

答 案：A

解 析：音調(diào)不但受到頻率的影響，還受到聲音強(qiáng)度的影響。對(duì)低頻的聲音來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度越大則音調(diào)越低;對(duì)高頻音來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度越大則音調(diào)越高。

6、號(hào)角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Killion號(hào)角型聲孔設(shè)計(jì)的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇叭管，3mm聲管比4mm聲管在高頻段增益減少了5-6dB03mm型適用于兒童或成人較小的耳道，對(duì)于2000Hz以上的高頻可提搞()dB。

• A：8-10
• B：2-4
• C：3-5
• D：5-6
• E：6-8

答 案：A

解 析：號(hào)角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Kllion號(hào)角型聲孔設(shè)計(jì)的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇以管，對(duì)于2000H以上的高頻可提高8-410dB。

7、號(hào)角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Kllion號(hào)角型聲孔設(shè)計(jì)的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇叭管，3mm聲管比4mm聲管在高頻段增益減少了5-6dB。3mm型適用于兒童或成人較小的耳道，對(duì)于2000Hz以上的高頻可提高8-10dB。可適當(dāng)縮短聲管(答管)段的長(zhǎng)度以適應(yīng)小耳道的使用，但3mm的聲道應(yīng)保持為()長(zhǎng)。

• A：1mm、20mm
• B：2mm、22mm
• C：3mm、22mm
• D：2mm、23mm
• E：1mm、21mm

答 案：B

解 析：號(hào)角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Killion號(hào)角型聲孔設(shè)計(jì)的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇叭管，3mm聲管比4mm聲管在高頻段增益減少了5-6dB。3mm型適用于兒童或成人較小的耳道，對(duì)于2000Hz以上的高頻可提高8-10dB?？蛇m當(dāng)縮短聲管2mm段的長(zhǎng)度以適應(yīng)小耳道的使用，但3mm的聲道應(yīng)保持為22mm長(zhǎng)。

8、國(guó)家對(duì)醫(yī)療器械實(shí)行產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)制度。生產(chǎn)第一類(lèi)醫(yī)療器械，由設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府藥品監(jiān)督管理部門(mén)審查批準(zhǔn)，并發(fā)給產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)證書(shū)。生產(chǎn)第二類(lèi)醫(yī)療器械，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府藥品監(jiān)督管理部門(mén)審查批準(zhǔn)，并發(fā)給產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)證書(shū)。生產(chǎn)第三類(lèi)醫(yī)療器械，由國(guó)務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門(mén)審查批準(zhǔn)，并發(fā)給產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)證書(shū)。生產(chǎn)()，應(yīng)當(dāng)通過(guò)臨床驗(yàn)證。

• A：第二類(lèi)、第三類(lèi)醫(yī)療器械
• B：第一類(lèi)醫(yī)療器械
• C：第二類(lèi)醫(yī)療器械
• D：第一類(lèi)、第二類(lèi)醫(yī)療器械
• E：第三類(lèi)醫(yī)療器械

答 案：A

解 析：國(guó)家對(duì)醫(yī)療器械實(shí)行產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)制度。生產(chǎn)第一類(lèi)醫(yī)療器械，由設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府藥品監(jiān)督管理部門(mén)審查批準(zhǔn)，并發(fā)給產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)證書(shū)：生產(chǎn)第二類(lèi)醫(yī)療器械，由省、自治區(qū)、直轄審人民政府藥品監(jiān)督管理部門(mén)審查批準(zhǔn)，并發(fā)給產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)證書(shū)。生產(chǎn)第三類(lèi)醫(yī)療器械，由國(guó)務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門(mén)審查批準(zhǔn)，并發(fā)給產(chǎn)品生產(chǎn)注冊(cè)證書(shū)。生產(chǎn)第二類(lèi)、第三類(lèi)醫(yī)療器械，應(yīng)當(dāng)通過(guò)臨床驗(yàn)證。

多選題

1、人類(lèi)的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。

• A：語(yǔ)句流暢
• B：口語(yǔ)理解
• C：數(shù)字運(yùn)算和空間關(guān)系
• D：聯(lián)想記憶
• E：知覺(jué)速度和一般推理

答 案：ABCDE

解 析：語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，有聲語(yǔ)言是人類(lèi)最有效的交際工具，但它同時(shí)又是智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。美國(guó)著名心理學(xué)家塞斯頓(Thurstone，1938)根據(jù)實(shí)際智力測(cè)驗(yàn)因素分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的智力組成中包含有七種基本能力：口語(yǔ)理解(verbal comprehension，簡(jiǎn)稱V)屬理解口語(yǔ)含義的能力;語(yǔ)句流暢(word fluency，簡(jiǎn)稱W)屬迅速語(yǔ)文反應(yīng)能力;數(shù)字運(yùn)算(number，簡(jiǎn)稱N)屬迅速正確計(jì)算能力;空間關(guān)系(space，簡(jiǎn)稱S)屬方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力;聯(lián)想記憶(associative memory，簡(jiǎn)稱M)屬兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶：知覺(jué)速度(perceptual speed，簡(jiǎn)稱P)屬憑視覺(jué)迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning，簡(jiǎn)稱R)屬根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀鰵w納推理能力。

2、關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育基本觀念中的全面發(fā)展觀，下列說(shuō)法正確的是()。

• A：在聽(tīng)障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷、康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來(lái)以減少聽(tīng)障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽(tīng)障兒童身心的健康發(fā)展
• B：盡管聽(tīng)障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長(zhǎng)與發(fā)展不能完全脫離健聽(tīng)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽(tīng)兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過(guò)程
• C：事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，健聽(tīng)兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的最終目的和方向
• D：聽(tīng)障兒童聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽(tīng)障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面全面和諧的發(fā)展
• E：為聽(tīng)障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽(tīng)障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)建設(shè)要求的新人

答 案：ABCDE

解 析：在聽(tīng)障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷，康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來(lái)以減少聽(tīng)障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽(tīng)障兒童身心的健康發(fā)展：新的發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展的焦點(diǎn)不應(yīng)集中于人類(lèi)需求的滿足，而應(yīng)集中于人類(lèi)貢獻(xiàn)能力的開(kāi)發(fā)。它不僅強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力的提高是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，而且認(rèn)為人和人的能力的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的終極目的。如前所述，盡管聽(tīng)障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長(zhǎng)與發(fā)展不能完全脫離健聽(tīng)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽(tīng)兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過(guò)程。此外，從多年聽(tīng)障兒童康復(fù)成功的經(jīng)驗(yàn)以及聽(tīng)障兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的方向來(lái)看，聽(tīng)障兒童的發(fā)展是朝著不斷向健聽(tīng)兒童靠近的方向前進(jìn)的。事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，健聽(tīng)兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的最終目的和方向。皮亞杰(Piaget)關(guān)于兒童發(fā)展階段的學(xué)說(shuō)以及兒童語(yǔ)言與認(rèn)知關(guān)系的論述，表明聽(tīng)障兒重因聽(tīng)力損傷而造成的語(yǔ)言障礙，對(duì)他們的認(rèn)知和其他方面的成長(zhǎng)都能造成影響。因此，聽(tīng)障兒童聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽(tīng)障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面全面和諧的發(fā)展。為聽(tīng)障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽(tīng)障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)建設(shè)要求的新人。

3、響度是人耳判別聲音由弱到響的強(qiáng)度等級(jí)概念，它取決于以下哪些因素()。

• A：強(qiáng)度
• B：頻率
• C：波形
• D：聲速
• E：相位

答 案：ABC

解 析：在聽(tīng)力學(xué)、噪聲測(cè)量等領(lǐng)域，人們希望聲級(jí)計(jì)測(cè)得的聲級(jí)能客觀反映人耳的主觀響度感受。響度是人耳判別聲音由弱到響的強(qiáng)度等級(jí)概念，它不僅取決于聲音的強(qiáng)度，還與頻率及波形有關(guān)。

4、以下關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言的基本康復(fù)教育模式說(shuō)法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的主要目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類(lèi)似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)常常被叫做聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程：它的做法類(lèi)似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽(tīng)障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭?tīng)障兒童廣泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽(tīng)障兒童能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽(tīng)障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽(tīng)障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽(tīng)障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，但由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽(tīng)障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

5、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

6、()和()都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

• A：內(nèi)毛細(xì)胞
• B：外毛細(xì)胞
• C：前庭膜
• D：血管紋
• E：毛細(xì)胞

答 案：AB

解 析：內(nèi)毛細(xì)胞和外毛細(xì)胞都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

7、林氏五音的主要用途表現(xiàn)在()。

• A：可進(jìn)行快速、簡(jiǎn)便的言語(yǔ)覺(jué)察
• B：可以進(jìn)行分辨測(cè)試
• C：通過(guò)多種測(cè)試了解患者在不同頻率的聽(tīng)力狀況
• D：基本反映出語(yǔ)音在250~8000 Hz之間的頻率分布
• E：覆蓋了一個(gè)較寬的頻率范罔和強(qiáng)度范圍

答 案：ABCDE