2023年助聽器驗配師每日一練《二級》6月15日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、低頻增益曲線的頻率范圍在( ）

• A：250~1000Hz
• B：2500~6000Hz
• C：250~6000Hz
• D：1000~2500Hz
• E：250~9000Hz

答 案：A

2、游戲測聽的適用年齡段為：

• A：0~6個月
• B：6個月~2.5歲
• C：2.5歲~5歲
• D：6歲以上
• E：7歲以上

答 案：C

3、在助聽器選配實習帶教方法中，（）優(yōu)點明顯，生動活潑，學員參與性強，易引起學員的興趣，集中注意力，讓學員融入學習過程，寓教于樂，通過活動引起學員對培訓目的的思考。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：D

解 析：游戲法優(yōu)點明顯，生動活潑，學員參與性強，易引起學員的興趣，集中注意力，讓學員融入學習過程，寓教于樂，通過活動引起學員對培訓目的的思考。

4、短音和短純音是持續(xù)時間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個主瓣和若干邊瓣構成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴格，有資料顯示，當持續(xù)時間在（）時為短音。

• A：10ms以上
• B：10ms以下
• C：12以上
• D：12ms以下
• E：15ms以下

答 案：B

解 析：短音和短純音是持續(xù)時間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個主瓣和若干邊瓣構成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴格，有資料顯示，當持續(xù)時間在10ms以下時為短音。

5、在編制助聽器驗配師培訓計劃時，要在培訓前（）分發(fā)培訓通知，提醒學員培訓時間地點等具體事宜。

• A：5天
• B：1個星期
• C：2個星期
• D：1個月
• E：2個月

答 案：C

解 析：培訓前2個星期分發(fā)培訓通知，提醒學員培訓時間地點等具體事宜。

6、在常用的降噪技術中，窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時越長。通常假設小的延時是無關緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時也會帶來干擾，對低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時最小，在言語頻率范圍內接近（）。

• A：1ms
• B：2ms
• C：3ms
• D：4ms
• E：5ms

答 案：B

解 析：窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時越長。通常假設小的延時是無關緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時也會帶來干擾，對低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時最小，在言語頻率范圍內接近2ms。

7、可以在電腦上調試的助聽器是

• A：手動數(shù)字助聽器
• B：模擬線路助聽器
• C：全數(shù)字編程助聽器
• D：斯達克助聽器

答 案：C

8、兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應能力等方面，這決定了應對兒童言語測試內容、形式設計和測試結果記錄分析等應結合內外部因素具體考慮。下列選項中屬于外部因素的是（）。

• A：兒童的學習能力
• B：兒童在測試過程中反應方式的設計
• C：兒童有無其他疾病
• D：兒童的自我控制能力
• E：兒童的年齡

答 案：B

解 析：兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應能力等方面，這決定了應對兒童言語測試內容、形式設計和測試結果記錄分析等應結合內外部因素具體考慮。選項中屬于外部因素的是兒童在測試過程中反應方式的設計。

多選題

1、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，語音識別項目實習帶教要求教會學員

• A：聲母識別測試材料和方法
• B：韻母識別測試材料和方法
• C：音節(jié)識別測試材料和方法
• D：音調識別測試材料和方法
• E：語音識別測試結果的分析和臨床指導意義

答 案：ABCDE

解 析：語音識別項目實習帶教要求教會學員：聲母識別測試材料和方法;韻母識別測試材料和方法;音節(jié)識別測試材料和方法;音調識別測試材料和方法;語音識別測試結果的分析和臨床指導意義。

2、演講表達能力是教師應該具備的最基本的能力，關于演講表達能力練習的說法，正確的有()。

• A：寫演講稿主要是選擇一段教材內容用演講方式教學
• B：備課時認真寫好演講稿，撰稿時注意先理清思路，草擬演講提綱
• C：認真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內容的結構，注重演講語言的特點，恰當設計高潮與安排節(jié)奏
• D：選擇優(yōu)秀教師的教學實況錄像，播放其中幾段講述的內容，觀摩后分析與復述
• E：進行自我評估，可以將自己在實際教學中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應如何改進

答 案：ABCDE

解 析：寫演講稿主要是選擇一段教材內容用演講方式教學。備課時認真寫好演講稿，撰稿時注意先理清思路，草擬演講提綱;認真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內容的結構，注重演講語言的特點，恰當設計高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學實況錄像，播放其中幾段講述的內容，觀摩后分析與復述。進行自我評估，可以將自己在實際教學中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應如何改進。

3、下列關于耳聲發(fā)射來源于耳蝸的敘述，正確的有()。

• A：耳聲發(fā)射的反應閾值可以低于主觀聽閾，且與突觸傳遞無關
• B：用化學藥劑阻斷或切斷第Ⅷ顱神經(jīng)，此時聲刺激不能引出神經(jīng)反應，但仍可記錄到耳聲發(fā)射
• C：耳毒性藥物、強噪聲、缺氧以及傳染病等導致耳蝸受損的因素，均可影響耳聲發(fā)射
• D：誘發(fā)性耳聲發(fā)射具有頻率離散現(xiàn)象，即耳聲發(fā)射的頻率越高潛伏期越短
• E：外毛細胞缺失或排列紊亂時，耳聲發(fā)射缺失或幅值下降

答 案：ABCDE

解 析：耳聲發(fā)射來源于耳蝸：①耳聲發(fā)射的反應閾值可低于主觀聽閾，是一種神經(jīng)前反應，而且與突觸傳遞無關。②用化學藥劑阻斷或切斷第Ⅷ顱神經(jīng)，此時聲刺激不能引出神經(jīng)反應，但仍可記錄到耳聲發(fā)射。③耳毒性藥物、強噪聲、缺氧以及傳染病等導致耳蝸受損的因素，均可影響耳聲發(fā)射。④誘發(fā)性耳聲發(fā)射具有頻率離散現(xiàn)象，即耳聲發(fā)射的頻率越高潛伏期越短。⑤外毛細胞缺失或排列紊亂時，耳聲發(fā)射缺失或幅值下降。

4、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，經(jīng)過真耳分析項目實習，要求學員()。

• A：能夠進行真耳分析儀器校準
• B：能夠進行真耳增益曲線測試
• C：能夠向聽障者解釋分析結果
• D：能夠通過聲場測試言語識別率
• E：能夠進行言語評估結果記錄

答 案：ABC

解 析：經(jīng)過真耳分析項目實習，要求學員能夠進行真耳分析儀器校準，能夠進行真耳增益曲線測試，能夠向聽障者解釋分析結果。

5、以實際訓練的教學形式為主的助聽器選配實習帶教的教學形式，包括()。

• A：演示法
• B：練習法
• C：參觀法
• D：實驗法
• E：實習法

答 案：BDE

解 析：以實際訓練為主的教學形式包括練習法、實習法、實驗法。

6、下列關于使用FONIX-7000助聽器測試感應線圈靈敏度的敘述，正確的是()。

• A：使用FONIX-7000助聽器測試系統(tǒng)提供的信號源，進行助聽器感應線圈的測量，測試箱中有一個磁場用來模擬電話接收機的磁場，以此來測試助聽器感應線圈的靈敏度
• B：可以用外部感應線圈棒(板)進行測量
• C：注意防止測試范圍內來自各方面磁場的干擾，特別是來自熒光燈、電源線、顯示器等產生磁場干擾測試結果
• D：測試時，將助聽器和感應線圈放好，將助聽器電池裝好，開關設置在感應線圈擋位，并將聲增益控制器開到滿擋。連接助聽器和耦合器，在測試范圍移動并轉動助聽器
• E：FONIX-7000助聽器測試系統(tǒng)用測試箱內置感應線圈電路板，可用于助聽器感應線圈靈敏度的測試

答 案：ABCDE

解 析：使用FONIX-7000助聽器測試系統(tǒng)提供的信號源，進行助聽器感應線圈的測量，測試箱中有一個磁場用來模擬電話接收機的磁場，以此來測試助聽器感應線圈的靈敏度。也可以用外部感應線圈棒(板)進行測量。注意防止測試范圍內來自各方面磁場的干擾，特別是來自熒光燈、電源線、顯示器等產生磁場干擾測試結果。將助聽器和感應線圈放好，將助聽器電池裝好，開關設置在感應線圈擋位，并將聲增益控制器開到滿擋。連接助聽器和耦合器，在測試范圍移動并轉動助聽器，此時助聽器會發(fā)出刺耳的聲音，這就是助聽器對測試環(huán)境的磁場效應。FONIX-7000助聽器測試系統(tǒng)用測試箱內置感應線圈電路板，可用于助聽器感應線圈靈敏度的測試。

7、師生溝通技巧要求，在教學實踐中，教師應當()，實現(xiàn)順暢的溝通。

• A：善于觀察學生的心境和狀態(tài)
• B：善于觀察學生的接受能力和學習狀況
• C：善于觀察自己在與學生合作中彼此的語言(措辭)
• D：善于觀察自己在與學生合作中彼此的非語言信息(包括肢體動作、音調)
• E：善于觀察自己在與學生合作中彼此的情緒狀態(tài)

答 案：ACDE

解 析：課堂上師生交往頻繁，在課程建設中學生應有更多的參與權。沖突雖然會給相互關系帶來影響，但也提供了調整彼此關系的機會。教學實踐中要求教師應善于觀察學生的心境和狀態(tài)，觀察自己在與學生合作中彼此的語言(措辭)、非語言信息(包括肢體動作、音調)、情緒狀態(tài)，實現(xiàn)順暢的溝通。