2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》6月13日專為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、字母k的發(fā)音特點(diǎn)是舌根送氣清塞音，是()的送氣音。

• A：p
• B：r
• C：v
• D：j
• E：g

答 案：E

解 析：字母k的發(fā)音特點(diǎn)是舌根送氣清塞舌，是g的送氣音。

2、1935年()動(dòng)物心理學(xué)家洛倫茲(K.Z.Lovenz)在研究剛出生的小鵝的行為中發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鵝20h以內(nèi)有明顯的認(rèn)母行為。

• A：德國(guó)
• B：奧地利
• C：英國(guó)
• D：意大利
• E：澳大利亞

答 案：B

解 析：1935年奧地利動(dòng)物心理學(xué)家洛倫茲(K.Z.Lovenz)在研究剛出生的小鵝的行為中發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鵝20h以內(nèi)有明顯的認(rèn)母行為。

3、當(dāng)號(hào)角導(dǎo)聲管與通氣孔和阻尼子同時(shí)使用時(shí)，可提供較好的()聲學(xué)反應(yīng)，以彌補(bǔ)助聽(tīng)器高頻補(bǔ)償不足的缺點(diǎn)。

• A：低頻
• B：高頻
• C：中頻
• D：中高頻
• E：低中頻

答 案：B

解 析：當(dāng)號(hào)角導(dǎo)聲管與通氣孔和阻尼子同時(shí)使用時(shí)，可提供較好的高頻聲學(xué)反應(yīng)，以彌補(bǔ)助聽(tīng)器高頻補(bǔ)償不足的缺點(diǎn)。但在使用號(hào)角導(dǎo)聲管時(shí)，應(yīng)考慮患者外耳道的大小.

4、最早的全數(shù)字助聽(tīng)器是()由Oticon公司和Widex公司幾乎同時(shí)推出的Digi-focus和Senso，是以硬件為基礎(chǔ)的專用DSP封閉式平臺(tái)，完全用數(shù)字電路硬件實(shí)現(xiàn)。

• A：1986年
• B：1991年
• C：1996年
• D：1998年
• E：1999年

答 案：C

解 析：最早的全數(shù)字助聽(tīng)器是1996年由Oticon公司和Widex公司幾乎同時(shí)推出的Digifocus和Senso，是以硬件為基礎(chǔ)的專用DSP封閉式平臺(tái)，冗全用數(shù)字電路硬件實(shí)現(xiàn)。

5、擦音前后的元音位置的高低和前后可以影響擦音本身的舌位和發(fā)音時(shí)狹窄部分的長(zhǎng)度，這將改變()和()的共鳴。

• A：頻譜零點(diǎn)、高頻聲
• B：零點(diǎn)頻率、高頻聲
• C：頻譜零點(diǎn)、低頻聲
• D：零點(diǎn)頻率、低頻聲
• E：頻譜零點(diǎn)、中頻聲

答 案：D

解 析：擦音前后的元音位置的高低和前后可以影響擦音本身的舌位和發(fā)音時(shí)狹窄部分的長(zhǎng)度，這將改變零點(diǎn)頻率和低頻聲的共鳴。

6、在助聽(tīng)器耳鉤前、后，各放置一個(gè)麥克風(fēng)，使用者可控制兩個(gè)麥克風(fēng)的工作方式，構(gòu)成全方同性和指向性兩種接收方式。運(yùn)用()麥克風(fēng)，使用者前方較遠(yuǎn)處的聲音也可被接收到，而來(lái)自后方的聲音則變?nèi)?。在人聲嘈雜的環(huán)境中，使用者面前的談話人的聲音信號(hào)，與周圍的言語(yǔ)噪聲沒(méi)有頻譜上的區(qū)分，只能通過(guò)()麥克風(fēng)來(lái)抑制環(huán)境噪聲。這一技術(shù)已被公認(rèn)為是在噪聲環(huán)境下提高言語(yǔ)分辨力的有效方法。而在安靜環(huán)境下，()接收方式更有利于聲音的察知。

• A：指向性、全方向性、指向性
• B：指向性、指向性、全方向性
• C：全方向性、指向性、全方向性
• D：全方向性、指向性、指向性
• E：全方向性、全方向性、指向性

答 案：B

解 析：在助聽(tīng)器耳鉤前、后，各放置一個(gè)麥克風(fēng)，使用者可控制兩個(gè)麥克風(fēng)的工作方式，構(gòu)成全方向性和指向性兩種接收方式。運(yùn)用指向性麥克風(fēng)，使用者前方較遠(yuǎn)處的聲音也可被接收到，而來(lái)自后方的聲音則變?nèi)?。在人聲嘈雜的環(huán)境中，使用者面前的談話人的聲音信號(hào)，與周圍的言語(yǔ)噪聲沒(méi)有頻譜上的區(qū)分，只能通過(guò)指向性麥克風(fēng)來(lái)抑制環(huán)境噪聲。這一技術(shù)已被公認(rèn)為是在噪聲環(huán)境下提高言語(yǔ)分辨力的有效方法。而在安靜環(huán)境下，全方向性接收方式更有利于聲音的察知。

7、中華人民共和國(guó)殘疾人保障法內(nèi)容包括（）。①總則；②康復(fù)；③教育；④勞動(dòng)就業(yè)；⑤文化生活；⑥社會(huì)保障；⑦無(wú)障礙環(huán)境；⑧法律責(zé)任

• A：②③④⑤⑥⑦⑧
• B：①②③④⑤⑥⑦⑧
• C：①②③④
• D：③④⑤⑥⑦
• E：①②④⑤⑦⑧

答 案：B

解 析：中華人民共和國(guó)殘疾人保障法內(nèi)容包括：①總則：②康復(fù)；③教育；④勞動(dòng)就業(yè)：⑤文化生活；⑥社會(huì)保障；⑦無(wú)障礙環(huán)境：⑧法律責(zé)任

8、阻尼子的作用是平滑掉()這一中頻范圍內(nèi)的波峰，改善音質(zhì)。

• A：1-2kHz
• B：2-3kHz
• C：1-3kHz
• D：4-5kHz
• E：2-4kHz

答 案：C

解 析：阻尼予是位于傳聲通道上的一些具有聲阻抗特性的小的膜片或絲網(wǎng)。最初還使用過(guò)羊毛，但羊毛的阻尼值無(wú)法在多次實(shí)驗(yàn)中重復(fù)。阻尼子的作用是平滑掉1-3kHz這一中頻范圍內(nèi)的波峰，改善音質(zhì)。

多選題

1、以下關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言的基本康復(fù)教育模式說(shuō)法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的主要目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)常常被叫做聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程：它的做法類似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽(tīng)障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭?tīng)障兒童廣泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽(tīng)障兒童能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽(tīng)障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽(tīng)障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽(tīng)障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，但由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽(tīng)障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

2、人類的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。

• A：語(yǔ)句流暢
• B：口語(yǔ)理解
• C：數(shù)字運(yùn)算和空間關(guān)系
• D：聯(lián)想記憶
• E：知覺(jué)速度和一般推理

答 案：ABCDE

解 析：語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，有聲語(yǔ)言是人類最有效的交際工具，但它同時(shí)又是智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。美國(guó)著名心理學(xué)家塞斯頓(Thurstone，1938)根據(jù)實(shí)際智力測(cè)驗(yàn)因素分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類的智力組成中包含有七種基本能力：口語(yǔ)理解(verbal comprehension，簡(jiǎn)稱V)屬理解口語(yǔ)含義的能力;語(yǔ)句流暢(word fluency，簡(jiǎn)稱W)屬迅速語(yǔ)文反應(yīng)能力;數(shù)字運(yùn)算(number，簡(jiǎn)稱N)屬迅速正確計(jì)算能力;空間關(guān)系(space，簡(jiǎn)稱S)屬方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力;聯(lián)想記憶(associative memory，簡(jiǎn)稱M)屬兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶：知覺(jué)速度(perceptual speed，簡(jiǎn)稱P)屬憑視覺(jué)迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning，簡(jiǎn)稱R)屬根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀鰵w納推理能力。

3、關(guān)于機(jī)械波的概念，下列說(shuō)法正確的是()。

• A：波在傳播過(guò)程中，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)是受迫振動(dòng)
• B：如果振源停止振動(dòng)，在媒質(zhì)中傳播的波動(dòng)也立即停止
• C：波是傳遞能量的一種形式
• D：質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的方向并不總是垂直于波傳播的方向
• E：橫波和縱波的區(qū)別在于媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向

答 案：ACDE

解 析：波的傳播伴隨有能量的傳遞一處質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)引起周圍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)具有能量，因此波的傳播伴隨有能量的傳遞。要想維持振動(dòng)的傳播，必須有提供能量的來(lái)源—波源媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向和波傳播方向相垂直的波，稱為橫波;媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向扣波傳播方向一致的波，稱為縱波，媒質(zhì)質(zhì)點(diǎn)只在平衡位置附近振動(dòng)，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波動(dòng)而遷移。

4、經(jīng)營(yíng)者侵害消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)或者侵犯消費(fèi)者人身自由的，應(yīng)當(dāng)負(fù)下列何種責(zé)任（）

• A：停止侵害
• B：恢復(fù)名譽(yù)
• C：消除影響
• D：賠禮道歉
• E：停業(yè)整頓

答 案：ABCD

解 析：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第43條規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者違反本法第25條規(guī)定，侵害消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)或者侵犯消費(fèi)者人身自由的，應(yīng)當(dāng)停止侵害、恢復(fù)名譽(yù)、消除影響、賠禮道歉，并賠償損失?！?/p>

5、組成下丘的三個(gè)神經(jīng)元區(qū)包括()。

• A：中央核
• B：外周神經(jīng)核
• C：中樞周圍神經(jīng)核
• D：內(nèi)側(cè)上橄欖核
• E：中上橄欖核

答 案：ABC

解 析：組成下丘的三個(gè)神經(jīng)元區(qū)包括中央核、外周神經(jīng)核和中樞周圍神經(jīng)核。

6、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

7、關(guān)于耳模的聲學(xué)特性，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

• A：患者佩戴助聽(tīng)器后耳道的容積變小，聽(tīng)力障礙者自己說(shuō)話的聲音隨著顱骨振動(dòng)傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會(huì)使患者覺(jué)得自己說(shuō)話變調(diào)
• B：聲孔的選擇茌助聽(tīng)器的選配中有著重要作用。一個(gè)合適的聲孔不僅可以提高助聽(tīng)器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)
• C：聲音可以直接通過(guò)較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒(méi)有衰減是導(dǎo)致患者覺(jué)得聲音過(guò)大的原因
• D：耳模所選用的通氣孔與助聽(tīng)器的增益不相適應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)
• E：阻尼子離鼓膜越遠(yuǎn)，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少

答 案：BE

解 析：患者佩戴助聽(tīng)器后耳道的容積變小，聽(tīng)力障礙者自己說(shuō)話的聲音隨著顱骨振動(dòng)傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會(huì)使患者覺(jué)得自己說(shuō)話變調(diào)c通氣孔的選擇在助聽(tīng)器的選配中有著重要作用。一個(gè)合適的通氣孔不僅可以提高助聽(tīng)器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)。聲音可以直接通過(guò)較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒(méi)有衰減是導(dǎo)致患者覺(jué)得聲音過(guò)大的原因。耳模所選用的通氣孔與助聽(tīng)器的增益不相適應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)。阻尼子離鼓膜越近，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少。