2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》6月7日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，（）優(yōu)點(diǎn)明顯，生動(dòng)活潑，學(xué)員參與性強(qiáng)，易引起學(xué)員的興趣，集中注意力，讓學(xué)員融入學(xué)習(xí)過程，寓教于樂，通過活動(dòng)引起學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目的的思考。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：D

解 析：游戲法優(yōu)點(diǎn)明顯，生動(dòng)活潑，學(xué)員參與性強(qiáng)，易引起學(xué)員的興趣，集中注意力，讓學(xué)員融入學(xué)習(xí)過程，寓教于樂，通過活動(dòng)引起學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目的的思考。

2、方向性噪聲下聆聽-句子測(cè)試(LISN)的目的是（），包括雙耳相互作用。

• A：評(píng)估噪聲中識(shí)別言語能力
• B：評(píng)估安靜環(huán)境及不同方向噪聲條件下語句識(shí)別能力
• C：評(píng)估佩戴助聽器后聽覺識(shí)別能力
• D：獲得兒童識(shí)別詞和句子能力
• E：評(píng)估植入人工耳蝸后聽覺識(shí)別能力

答 案：A

解 析：方向性噪聲下聆聽-句子測(cè)試(LISN)的目的是評(píng)估噪聲中識(shí)別言語能力，包括雙耳相互作用。

3、反應(yīng)波主要產(chǎn)生于()與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

• A：腦干
• B：內(nèi)耳道段
• C：顱內(nèi)段
• D：巖骨內(nèi)段
• E：中耳道段

答 案：A

解 析：反應(yīng)波主要產(chǎn)生于腦干與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

4、美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

5、下列不屬于聲母識(shí)別分組的是

• A：前鼻音與后鼻音
• B：擦音與無擦音
• C：濁輔音與清輔音
• D：送氣與不送氣音
• E：卷舌音與非卷舌音

答 案：A

解 析：聲母識(shí)別分組的是擦音與無擦音，濁輔音與清輔音，送氣與不送氣音，相同方式、不同部位聲母，不同方式、相同部位聲母，卷舌音與非卷舌音。

6、單音節(jié)詞識(shí)別詞表

• A：共分為5組，每組5個(gè)詞
• B：共分為6組，每組5個(gè)詞
• C：共分為7組，每組5個(gè)詞
• D：共分為7組，每組6個(gè)詞
• E：共分為8組，每組6個(gè)詞

答 案：C

解 析：單音節(jié)詞識(shí)別詞表包括同等難易程度兩個(gè)分詞表，每個(gè)詞表35個(gè)詞(字)，包括了《漢語拼音方案》中全部聲母及35個(gè)韻母中的30個(gè)，共分為7組，每組5個(gè)詞。

7、OSPL90代表的意思是：

• A：輸入聲壓級(jí)為90db時(shí)的輸出聲壓級(jí)
• B：輸入90db時(shí)的滿檔聲增益
• C：輸出入為60db時(shí)的輸出聲壓級(jí)為90db
• D：當(dāng)輸入聲壓級(jí)小于90db時(shí)，輸出的聲壓級(jí)不再相應(yīng)增大
• E：助聽器的聲輸出能力

答 案：A

8、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，（）是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實(shí)或假設(shè)情況說明，可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：E

解 析：案例分析法是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實(shí)或假設(shè)情況說明，可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題，或簡單或復(fù)雜，答案不定，有多少學(xué)員或小組參加就可能有多少種答案。

多選題

1、若只能為患者選配一只助聽器，驗(yàn)配師必須幫助患者選擇哪一側(cè)佩戴助聽器：

• A：若雙側(cè)的聽力損失不對(duì)稱，常常選配較差的一側(cè)，條件是：使用助聽器能得到足夠的幫助，好耳一側(cè)在無助聽器的情況下足以行使部分功能
• B：若雙耳聽力損失在55~80DB的范圍，選擇最接近60DB的一側(cè)
• C：選配言語辨別好的一側(cè)，這樣患者容易接受助聽器，尤其在試用一段時(shí)間以后
• D：優(yōu)先選配聽力圖比較平坦的一側(cè)。如果雙耳聽力圖構(gòu)型不同，優(yōu)選聽力圖構(gòu)型較平坦的一側(cè)，可縮短患者適應(yīng)期，便于提高助聽器佩戴的舒適感

答 案：BCD

2、在助聽器選配實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中，關(guān)于聽障人士分析能力要求的敘述，正確的有()。

• A：要求學(xué)員具有一定的人際溝通能力和專業(yè)知識(shí)，通過系統(tǒng)觀察、交談、了解聽障人士的一般情況和改善需求，并通過咨詢和聽力檢測(cè)，收集與助聽有關(guān)的信息和資料
• B：要求學(xué)員在分析整理資料時(shí)，找出現(xiàn)有的和潛在的聽障問題并制訂相應(yīng)的康復(fù)計(jì)劃
• C：了解聽障人士和家屬的期望，引導(dǎo)其走向合理的預(yù)期水平
• D：聽障人士的心理是矛盾和復(fù)雜的，在驗(yàn)配師面對(duì)聽障者提出的各種問題不知如何應(yīng)對(duì)時(shí)，教師要幫助其準(zhǔn)確分析和掌握聽障者最根本的心理需求
• E：教師要教會(huì)驗(yàn)配師有針對(duì)性地排除聽障者的顧慮，挖掘其真實(shí)的需求，靈活巧妙地提出有效的解決方式，使其心服口服并滿意而歸

答 案：ABCDE

解 析：要求學(xué)員具有一定的人際溝通能力和專業(yè)知識(shí)，通過系統(tǒng)觀察、交談、了解聽障人士的一般情況和改善需求，并通過咨詢和聽力檢測(cè)，收集與助聽有關(guān)的信息和資料。要求學(xué)員在分析整理資料時(shí)，找出現(xiàn)有的和潛在的聽障問題并制訂相應(yīng)的康復(fù)計(jì)劃。了解聽障人士和家屬的期望，引導(dǎo)其走向合理的預(yù)期水平。聽障人士的心理是矛盾和復(fù)雜的，在驗(yàn)配師面對(duì)聽障者提出的各種問題不知如何應(yīng)對(duì)時(shí)，教師要幫助其準(zhǔn)確分析和掌握聽障者最根本的心理需求。教師要教會(huì)驗(yàn)配師有針對(duì)性地排除聽障者的顧慮，挖掘其真實(shí)的需求，靈活巧妙地提出有效的解決方式，使其心服口服并滿意而歸。

3、下列關(guān)于語音均衡式聲母識(shí)別及韻母識(shí)別的說法，正確的有()。

• A：語音均衡是指詞表中語音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致
• B：語音均衡評(píng)估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評(píng)估詞表”中的韻母識(shí)別和聲母識(shí)別進(jìn)行
• C：“聾兒聽覺言語評(píng)估詞表”以幼兒“學(xué)說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽說復(fù)述(開放式測(cè)試)或聽話識(shí)圖(封閉項(xiàng)測(cè)試)兩種方法之一進(jìn)行測(cè)試
• D：“聾兒聽覺言語評(píng)估詞表”配有測(cè)試用CD光盤及兩盤供聽覺學(xué)習(xí)用的VCD，既適合于幼兒的言語測(cè)聽，又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評(píng)估
• E：韻母識(shí)別“鼻-白-拔”中，如果讓聽障者找出“拔”，則“拔”為目標(biāo)詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞

答 案：ABCDE

解 析：語音均衡是指詞表中語音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致。語音均衡評(píng)估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評(píng)估詞表”中的韻母識(shí)別和聲母識(shí)別進(jìn)行。該詞表以幼兒“學(xué)說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽說復(fù)述(開放式測(cè)試)或聽話識(shí)圖(封閉項(xiàng)測(cè)試)兩種方法之一進(jìn)行測(cè)試?！懊@兒聽覺言語評(píng)估詞表”配有測(cè)試用CD光盤及兩盤供聽覺學(xué)習(xí)用的VCD，既適合于幼兒的言語測(cè)聽，又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評(píng)估。當(dāng)一個(gè)詞表作為測(cè)試詞時(shí)，另兩個(gè)則作為陪襯詞。例如韻母識(shí)別“鼻-白-拔”中，如果讓聽障者找出“拔”，則“拔”為目標(biāo)詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞。

4、在聲母識(shí)別分組中，濁輔音與清輔音識(shí)別組內(nèi)容是同一發(fā)音部位的濁音和非濁音的比較，漢語拼音方案中共有4個(gè)濁音，即

• A：h
• B：r
• C：m
• D：n
• E：l

答 案：BCDE

解 析：第2組：濁輔音與清輔音識(shí)別。該組內(nèi)容是同一發(fā)音部位的濁音和非濁音的比較，一這是由于發(fā)濁音時(shí)聲帶振動(dòng)，帶有元音的特征，因而比較容易識(shí)別。漢語拼音方案中共有4個(gè)濁音：r、m、n、l。將它們分別與同一發(fā)音部位的清音相比較。

5、選配助聽器時(shí)，助聽器類型的選擇：

• A：根據(jù)聽障者年齡選擇：對(duì)一些老年使用者，由于手腳不靈活，使用體積較小的助聽器會(huì)出現(xiàn)放取困難、調(diào)節(jié)旋鈕操作不便等
• B：根據(jù)純音聽力圖結(jié)果選擇：要根據(jù)患者的聽力損失程度來選擇助聽器的功率大小
• C：根據(jù)聽障者經(jīng)濟(jì)情況選擇：不要盲目推薦高價(jià)機(jī)型，也不要為患者“勉強(qiáng)”選擇價(jià)低但不適合的助聽器
• D：根據(jù)聽障者心理需求選擇：要了解患者對(duì)佩戴助聽器的態(tài)度，是否特別在意別人的看法或是可以坦然接受

答 案：ABCD

6、下列屬于四級(jí)助聽器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容的是()。

• A：病史詢問
• B：檔案管理
• C：純音測(cè)聽
• D：言語測(cè)聽
• E：視覺強(qiáng)化測(cè)聽

答 案：ABC

解 析：四級(jí)助聽器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容:病史詢問、檔案管理、耳鏡檢查、純音測(cè)聽、游戲測(cè)聽、聽覺功能分析、助聽器類型選擇、助聽器功能選擇、印模取樣，助聽器調(diào)試，助聽聽閾評(píng)估、問卷評(píng)估、助聽器使用指導(dǎo)、隨訪。

7、選配助聽器時(shí)，必須輸入的數(shù)據(jù)有

• A：氣導(dǎo)
• B：骨導(dǎo)
• C：MCL
• D：傳導(dǎo)性

答 案：AB