2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》5月29日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、語(yǔ)音識(shí)別能力評(píng)估的第四步，在聽(tīng)障者理解了指導(dǎo)語(yǔ)后開(kāi)始正式評(píng)估，正式評(píng)估時(shí)，應(yīng)使得聽(tīng)障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng)，精神集中在評(píng)估內(nèi)容上，一般連續(xù)測(cè)試時(shí)間不宜（）。

• A：少于20分鐘
• B：超過(guò)20分鐘
• C：少于半小時(shí)
• D：超過(guò)半小時(shí)
• E：超過(guò)1個(gè)小時(shí)

答 案：D

解 析：第四步：在聽(tīng)障者理解了指導(dǎo)語(yǔ)后開(kāi)始正式評(píng)估，正式評(píng)估時(shí)，應(yīng)使得聽(tīng)障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng)，精神集中在評(píng)估內(nèi)容上，一般連續(xù)測(cè)試時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)。當(dāng)聽(tīng)障者感覺(jué)疲勞時(shí)，應(yīng)休息片刻后繼續(xù)。測(cè)試過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注聽(tīng)障者的反應(yīng)，包括聽(tīng)障者對(duì)哪些語(yǔ)音識(shí)別比較猶豫，聽(tīng)障者注意力集中的時(shí)間等，這對(duì)結(jié)果分析和方案制定都將產(chǎn)生影響。

2、在師生溝通的技巧中，信息溝通的內(nèi)容主要是（）。

• A：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方式的一些信息
• B：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
• C：實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
• D：課堂教學(xué)中關(guān)于協(xié)作、情感交流及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
• E：實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗(yàn)配師實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的信息

答 案：B

解 析：信息溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息。

3、削峰的好處是：

• A：削峰能降低增益
• B：削峰不會(huì)引起較大的失真
• C：最大聲輸出被限制在恒定的范圍內(nèi)，可以有效地避免強(qiáng)聲對(duì)人耳的傷害
• D：極重度耳聾患者不適合用削峰
• E：被廣泛的應(yīng)用

答 案：C

4、新生兒OAE的測(cè)試一般在出生后（）開(kāi)始檢測(cè)。

• A：12h
• B：24h
• C：36h
• D：48h
• E：72h

答 案：D

解 析：新生兒OAE的測(cè)試一般在出生后48h開(kāi)始檢測(cè)。

5、美國(guó)House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語(yǔ)句子開(kāi)發(fā)了噪聲下言語(yǔ)測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽(tīng)覺(jué)理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國(guó)House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語(yǔ)句子開(kāi)發(fā)了噪聲下言語(yǔ)測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽(tīng)覺(jué)理解能力改編出兒童版本。

6、FONIX-7000助聽(tīng)器分析儀在按照ANSI程序測(cè)試時(shí)，必須按照ANSI要求對(duì)助聽(tīng)器進(jìn)行設(shè)置，下列關(guān)于ANSI程序測(cè)試設(shè)置的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

• A：將助聽(tīng)器設(shè)置在最窄頻響范圍
• B：將自動(dòng)增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置
• C：如果適用，將助聽(tīng)器置于“測(cè)試模式”
• D：將助聽(tīng)器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測(cè)試位置
• E：將助聽(tīng)器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置

答 案：A

解 析：如果按照ANSI程序測(cè)試，必須按照ANSI要求對(duì)助聽(tīng)器進(jìn)行設(shè)置。①將助聽(tīng)器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽(tīng)器設(shè)置在最寬頻響范圍。③將自動(dòng)增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用，將助聽(tīng)器置于“測(cè)試模式”。⑤將助聽(tīng)器的聲增益控制器置于全開(kāi)位置。⑥將助聽(tīng)器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測(cè)試位置。測(cè)試耳背式助聽(tīng)器時(shí)，使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長(zhǎng)的13#軟管，耳背式適配器和軟管長(zhǎng)度及厚度應(yīng)符合規(guī)定。

7、可以在電腦上調(diào)試的助聽(tīng)器是

• A：手動(dòng)數(shù)字助聽(tīng)器
• B：模擬線路助聽(tīng)器
• C：全數(shù)字編程助聽(tīng)器
• D：斯達(dá)克助聽(tīng)器

答 案：C

8、單音節(jié)詞識(shí)別詞表

• A：共分為5組，每組5個(gè)詞
• B：共分為6組，每組5個(gè)詞
• C：共分為7組，每組5個(gè)詞
• D：共分為7組，每組6個(gè)詞
• E：共分為8組，每組6個(gè)詞

答 案：C

解 析：?jiǎn)我艄?jié)詞識(shí)別詞表包括同等難易程度兩個(gè)分詞表，每個(gè)詞表35個(gè)詞(字)，包括了《漢語(yǔ)拼音方案》中全部聲母及35個(gè)韻母中的30個(gè)，共分為7組，每組5個(gè)詞。

多選題

1、演講表達(dá)能力是教師應(yīng)該具備的最基本的能力，關(guān)于演講表達(dá)能力練習(xí)的說(shuō)法，正確的有()。

• A：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)
• B：備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時(shí)注意先理清思路，草擬演講提綱
• C：認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語(yǔ)言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏
• D：選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述
• E：進(jìn)行自我評(píng)估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過(guò)程記錄下來(lái)，然后寫同事、朋友一起聽(tīng)錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)

答 案：ABCDE

解 析：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)。備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時(shí)注意先理清思路，草擬演講提綱;認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語(yǔ)言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述。進(jìn)行自我評(píng)估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過(guò)程記錄下來(lái)，然后寫同事、朋友一起聽(tīng)錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)。

2、在助聽(tīng)器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，助聽(tīng)器類型選擇項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：助聽(tīng)器的工作原理和分類(外形、功能、功率等)
• B：助聽(tīng)器各參數(shù)調(diào)節(jié)的適應(yīng)對(duì)象
• C：不同聽(tīng)力損失所適合的助聽(tīng)器類型(如定制式助聽(tīng)器、小功率、大功率、超大功率耳背機(jī)助聽(tīng)器等)
• D：不同年齡段聽(tīng)障者所適合的助聽(tīng)器類型(兒童、成人、老年人等)
• E：不同心理需求的聽(tīng)障者所適合的助聽(tīng)器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，或嘗試新技術(shù)，或功能多樣且穩(wěn)定等)

答 案：ACDE

解 析：助聽(tīng)器類型選擇項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員：①助聽(tīng)器的工作原理和分類(外形、功能、功率等);②不同聽(tīng)力損失所適合的助聽(tīng)器類型(如定制式助聽(tīng)器、小功率、大功率、超大功率耳背機(jī)助聽(tīng)器等);③不同年齡段聽(tīng)障者所適合的助聽(tīng)器類型(兒童、成人、老年人等);④不同心理需求的聽(tīng)障者所適合的助聽(tīng)器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，或嘗試新技術(shù)，或功能多樣且穩(wěn)定等)。

3、關(guān)于言語(yǔ)識(shí)別得分(speechrecognitionscore，SRS)，下列說(shuō)法正確的是()。

• A：安靜環(huán)境下測(cè)得的言語(yǔ)識(shí)別得分結(jié)果在評(píng)估噪聲性聽(tīng)力損失耳的交談能力、評(píng)價(jià)交談能力和療效及康復(fù)效果的評(píng)定方面有重要意義
• B：在噪聲下檢查言語(yǔ)識(shí)別得分，對(duì)病變性質(zhì)部位的診斷、對(duì)助聽(tīng)器的選配和評(píng)價(jià)等有實(shí)用價(jià)值
• C：將在不同言語(yǔ)聲強(qiáng)度下測(cè)得的言語(yǔ)識(shí)別得分連成言語(yǔ)識(shí)別曲線，言語(yǔ)識(shí)別曲線隨信噪比的改變而改變
• D：不同類型的聽(tīng)力損失(如傳導(dǎo)型、蝸型、蝸后型)相當(dāng)于受不同噪聲的干擾，言語(yǔ)識(shí)別曲線受到相做的影響
• E：不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語(yǔ)識(shí)別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識(shí)別率會(huì)明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項(xiàng)也變得難懂

答 案：CDE

解 析：安靜環(huán)境下測(cè)得的言語(yǔ)識(shí)別得分結(jié)果在病變性質(zhì)部位的診斷、評(píng)價(jià)交談能力和療效及康復(fù)效果的評(píng)定方面有重要意義。在噪聲下檢查言語(yǔ)識(shí)別得分，對(duì)評(píng)估噪聲下聽(tīng)力損失耳的交談能力、對(duì)助聽(tīng)器的選配和評(píng)價(jià)等有實(shí)用價(jià)值。將在不同言語(yǔ)聲強(qiáng)度下測(cè)得的言語(yǔ)識(shí)別得分造成言語(yǔ)識(shí)別曲線。言語(yǔ)識(shí)別曲線隨信噪比的改變而改變。不同類型的聽(tīng)力損失(如傳導(dǎo)型、蝸型、蝸后型)相當(dāng)于受不同噪聲的干擾，言語(yǔ)識(shí)別曲線受到相似的影響。當(dāng)信噪比不利于識(shí)別言語(yǔ)時(shí)，感音神經(jīng)性聽(tīng)力損失耳比正常耳在相同信噪比時(shí)的識(shí)別率更差。不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語(yǔ)識(shí)別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識(shí)別率會(huì)明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項(xiàng)也變得難懂。在安靜環(huán)境中是等效的不同詞表，在多人談話聲下則不再等效。有人比較正常青年人和噪聲性聽(tīng)力損失者在多人談話聲中的言語(yǔ)識(shí)別得分，兩組得分雖都下降，但差異很大。

4、若只能為患者選配一只助聽(tīng)器，驗(yàn)配師必須幫助患者選擇哪一側(cè)佩戴助聽(tīng)器：

• A：若雙側(cè)的聽(tīng)力損失不對(duì)稱，常常選配較差的一側(cè)，條件是：使用助聽(tīng)器能得到足夠的幫助，好耳一側(cè)在無(wú)助聽(tīng)器的情況下足以行使部分功能
• B：若雙耳聽(tīng)力損失在55~80DB的范圍，選擇最接近60DB的一側(cè)
• C：選配言語(yǔ)辨別好的一側(cè)，這樣患者容易接受助聽(tīng)器，尤其在試用一段時(shí)間以后
• D：優(yōu)先選配聽(tīng)力圖比較平坦的一側(cè)。如果雙耳聽(tīng)力圖構(gòu)型不同，優(yōu)選聽(tīng)力圖構(gòu)型較平坦的一側(cè)，可縮短患者適應(yīng)期，便于提高助聽(tīng)器佩戴的舒適感

答 案：BCD

5、在助聽(tīng)器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：制作耳印模前的準(zhǔn)備工作(耳鏡檢查、器具消毒、位置等)
• B：耳印模制作的規(guī)范步驟
• C：將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法
• D：耳印模取出的規(guī)范方法
• E：耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法

答 案：ABCDE

解 析：耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員：①制作耳印模前的準(zhǔn)備工作鏡檢查、器具消毒、位置等);②排除禁忌;③耳印模制作的規(guī)范步驟;④耳印模的制作、選擇以及正確放置方法;⑤根據(jù)要求混合印模材料;⑥將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法;⑦耳印模取出的規(guī)范方法;⑧耳印模質(zhì)量的檢查;⑨耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法。

6、下列屬于四級(jí)助聽(tīng)器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容的是()。

• A：病史詢問(wèn)
• B：檔案管理
• C：純音測(cè)聽(tīng)
• D：言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)
• E：視覺(jué)強(qiáng)化測(cè)聽(tīng)

答 案：ABC

解 析：四級(jí)助聽(tīng)器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容:病史詢問(wèn)、檔案管理、耳鏡檢查、純音測(cè)聽(tīng)、游戲測(cè)聽(tīng)、聽(tīng)覺(jué)功能分析、助聽(tīng)器類型選擇、助聽(tīng)器功能選擇、印模取樣，助聽(tīng)器調(diào)試，助聽(tīng)聽(tīng)閾評(píng)估、問(wèn)卷評(píng)估、助聽(tīng)器使用指導(dǎo)、隨訪。

7、師生溝通技巧要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)()，實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。

• A：善于觀察學(xué)生的心境和狀態(tài)
• B：善于觀察學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況
• C：善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語(yǔ)言(措辭)
• D：善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的非語(yǔ)言信息(包括肢體動(dòng)作、音調(diào))
• E：善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的情緒狀態(tài)

答 案：ACDE

解 析：課堂上師生交往頻繁，在課程建設(shè)中學(xué)生應(yīng)有更多的參與權(quán)。沖突雖然會(huì)給相互關(guān)系帶來(lái)影響，但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐中要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的心境和狀態(tài)，觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語(yǔ)言(措辭)、非語(yǔ)言信息(包括肢體動(dòng)作、音調(diào))、情緒狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。