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2023年10月22日社會(huì)工作者(初級(jí))每日一練《社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))》

2023/10/22 作者:匿名 來(lái)源:本站整理

2023年社會(huì)工作者(初級(jí))每日一練《社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))》10月22日專為備考2023年社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))考生準(zhǔn)備,幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí),逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、高校應(yīng)屆畢業(yè)生因就業(yè)問(wèn)題普遍出現(xiàn)了焦慮、不安等情緒。該校社會(huì)工作者小芳在了解具體情況后,一方面為他們開展有關(guān)面試技巧和就業(yè)咨詢等服務(wù):另一方面積極收集就業(yè)信息,向用人單位推薦。小芳提供的上述服務(wù)中,體現(xiàn)了社會(huì)工作對(duì)軍務(wù)對(duì)象層面目標(biāo)中的( )。

  • A:維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定
  • B:緩解困難
  • C:促進(jìn)社會(huì)公正
  • D:解救危難

答 案:B

解 析:社會(huì)工作有如下目標(biāo)(1)服務(wù)對(duì)象層面的目標(biāo),包括解救危機(jī)、緩解困難、促進(jìn)發(fā)展;(2)社會(huì)層面的目標(biāo),包括解決社會(huì)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)公正。選項(xiàng)A.C為社會(huì)層面的目標(biāo),故排除;選項(xiàng)D解救危難中,危難是因社會(huì)或個(gè)人原因,人體的身體受到嚴(yán)重?fù)p傷、個(gè)人的基本生活能力受到嚴(yán)重削弱,致使其自身生存受到嚴(yán)重威脅以至生命遭遇危機(jī)的狀態(tài)。題干中顯然不是,排除。

2、小張是家中獨(dú)子,因無(wú)力購(gòu)置新房,結(jié)婚后小兩口與小張的父母住在起,目前小張的家庭類型屬于()。 ?

  • A:主干家庭
  • B:?jiǎn)斡H家庭
  • C:聯(lián)合家庭
  • D:核心家庭

答 案:A

解 析:主干家庭是指由父母與一對(duì)已婚的子女共同居住生活的家庭類型,主干家庭是核心家庭在縱向上的延伸。

3、某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的工作量標(biāo)準(zhǔn)由社會(huì)工作者、督導(dǎo)、機(jī)構(gòu)主管共同討論制定,已執(zhí)行了三年。但機(jī)構(gòu)新進(jìn)的社會(huì)工作者小劉覺得個(gè)案服務(wù)工作量指標(biāo)過(guò)高,向機(jī)構(gòu)主管老王提意見。此時(shí),老王最適宜的做法是( )。

  • A:了解小劉的想法,向小劉解釋指標(biāo)制定原則
  • B:要求小劉按照機(jī)構(gòu)規(guī)定完成服務(wù)指標(biāo)
  • C:尊重小劉,讓他去修訂服務(wù)指標(biāo)
  • D:外請(qǐng)專家探討指標(biāo),修訂方案

答 案:A

解 析:社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)方式:獲取員工的合作。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者,一般都表現(xiàn)為能與員工建立良好的合作關(guān)系。具體方法包括:①領(lǐng)導(dǎo)者要讓員工了解組織的工作方向和目標(biāo),了解員工彼此之間的關(guān)系,以及工作團(tuán)隊(duì)的實(shí)質(zhì)及其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。②領(lǐng)導(dǎo)者必須能推動(dòng)工作準(zhǔn)則的建立,并使員工能夠認(rèn)同和執(zhí)行。③領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)正視工作中出現(xiàn)的摩擦及不和,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以保障工作的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。④領(lǐng)導(dǎo)者在計(jì)劃與目標(biāo)發(fā)生改變時(shí),應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)向員工說(shuō)明改變了什么及為什么改變,使員工充分理解并積極合作。本題中,老王最適宜的做法是了解小劉的想法,向小劉解釋指標(biāo)制定原則。
知識(shí)點(diǎn):社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作

4、初三學(xué)生小林的父母離異后,各自又很快組建了新的家庭,小林無(wú)法接受父母離婚的現(xiàn)實(shí),感到自己被拋棄,十分絕望,無(wú)心學(xué)習(xí),并在社交平臺(tái)上多次表現(xiàn)厭世的想法,學(xué)校社會(huì)工作者小夏發(fā)現(xiàn)后,決定采用危機(jī)介入模式幫助小林,小夏首先要做的是()。 ?

  • A:與小林父母探討原因
  • B:糾正小林的錯(cuò)誤認(rèn)知
  • C:安撫小林絕望的心情
  • D:及時(shí)進(jìn)行危險(xiǎn)性評(píng)估

答 案:D

解 析:在危機(jī)介入模式的特點(diǎn)可以說(shuō)是圍繞著危機(jī)展開的。由于服務(wù)對(duì)象處于危機(jī)的狀態(tài)中,所以社會(huì)工作者必須在非常有限的時(shí)間內(nèi)快速、有效地解決服務(wù)對(duì)象的困擾,讓服務(wù)對(duì)象擺脫危機(jī)的影響。危機(jī)介入模式的運(yùn)用對(duì)社會(huì)工作者提出了很高的要求,這也形成了危機(jī)介入模式的自身特點(diǎn):迅速了解服務(wù)對(duì)象的主要問(wèn)題、快速作出危險(xiǎn)性判斷、有效穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象的情緒及積極協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決當(dāng)前問(wèn)題。在題干中,小林已經(jīng)多次表現(xiàn)厭世的想法,社會(huì)工作者小夏首先要做的就是及時(shí)進(jìn)行危險(xiǎn)性評(píng)估。故選D。

5、社會(huì)工作行政是將社會(huì)政策轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是(  ),一是將社會(huì)政策變?yōu)榫唧w的社會(huì)服務(wù);二是積累經(jīng)驗(yàn),以建議修訂社會(huì)政策。

  • A:?jiǎn)我坏?/li>
  • B:不可逆的
  • C:雙向的
  • D:復(fù)雜的

答 案:C

解 析:基德尼夫認(rèn)為,社會(huì)工作行政是將社會(huì)政策轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是雙向的,一是將社會(huì)政策變?yōu)榫唧w的社會(huì)服務(wù);二是積累經(jīng)驗(yàn),以建議修訂社會(huì)政策。 題庫(kù)關(guān)聯(lián)老師:zly

多選題

1、小宋失業(yè)多年,其母親尋求社會(huì)工作者小王的幫助。之后,經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的服務(wù),小王和小宋達(dá)成了服務(wù)目標(biāo),目前進(jìn)入結(jié)案階段。此時(shí),小王適當(dāng)?shù)淖龇ㄓ?)。

  • A:直接告知小宋結(jié)束個(gè)案服務(wù)
  • B:征詢小宋母親意見決定是否結(jié)案
  • C:與小宋探討結(jié)案后共同解決問(wèn)題的方法
  • D:與小宋電話商討結(jié)案后的跟進(jìn)服務(wù)計(jì)劃
  • E:告訴小宋因時(shí)間原因而不得不終止個(gè)案服務(wù)

答 案:AD

解 析:一般情況下,出現(xiàn)以下五種情況之一就可以結(jié)案:①社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象都認(rèn)為工作目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到;②盡管問(wèn)題沒有徹底解決,但服務(wù)對(duì)象已經(jīng)具備獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題的能力;③社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的專業(yè)關(guān)系不和諧,希望結(jié)束服務(wù);④服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)了一些新的要求和問(wèn)題,需要?jiǎng)e的社會(huì)工作者或者服務(wù)機(jī)構(gòu)解決;⑤不可預(yù)測(cè)因素,需要結(jié)束服務(wù)。對(duì)于③④⑤這三種情況,社會(huì)工作者不僅需要結(jié)束服務(wù),還需要與其他服務(wù)機(jī)構(gòu)或者社會(huì)工作者聯(lián)系,幫助服務(wù)對(duì)象獲得合適、必要的服務(wù)。E錯(cuò)誤。為了幫助服務(wù)對(duì)象順利面對(duì)服務(wù)工作的結(jié)束,社會(huì)工作者需要做好以下四項(xiàng)工作:一是預(yù)先告知服務(wù)對(duì)象,讓服務(wù)對(duì)象對(duì)結(jié)案做好準(zhǔn)備。B錯(cuò)誤。二是鞏固服務(wù)對(duì)象在以前服務(wù)工作中獲得的改變和進(jìn)步;三是幫助服務(wù)對(duì)象進(jìn)一步探討影響問(wèn)題解決的因素,為結(jié)案之后獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。C錯(cuò)誤。四是鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象表達(dá)結(jié)案時(shí)的情緒,與服務(wù)對(duì)象一起探討結(jié)案后的跟進(jìn)服務(wù)。D正確。結(jié)案時(shí)可以采取不同的形式,最常用的有以下三種:一是直接告訴服務(wù)對(duì)象。二是延長(zhǎng)服務(wù)間隔的時(shí)間。三是變化聯(lián)系的方式。A正確。

2、社會(huì)工作者是社會(huì)工作的基本要素,以下選項(xiàng)中對(duì)于社會(huì)工作者的理解正確的是( ?。?。

  • A:社會(huì)工作者是指幫助他人的人
  • B:社會(huì)工作者是接受一定的專業(yè)教育或培訓(xùn)從事職業(yè)化社會(huì)服務(wù)的人
  • C:社會(huì)工作者是指從事社會(huì)工作的個(gè)體
  • D:社會(huì)工作者不只是一個(gè)個(gè)體概念,也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)概念
  • E:社會(huì)工作者在很多情況下是在團(tuán)隊(duì)及其機(jī)構(gòu)的直接支持下開展工作的

答 案:BDE

解 析:社會(huì)工作者是接受一定的專業(yè)教育或培訓(xùn)從事職業(yè)化社會(huì)服務(wù)的人,這種專業(yè)教育或培訓(xùn)將社會(huì)工作者與其他人士區(qū)別開來(lái)。社會(huì)工作者不只是一個(gè)個(gè)體概念,也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)概念,即從事社會(huì)工作的不只是指單個(gè)的社會(huì)工作者,也指他們的團(tuán)隊(duì)和所在的工作機(jī)構(gòu)。在很多情況下,社會(huì)工作者是在團(tuán)隊(duì)及其機(jī)構(gòu)的直接支持下開展工作的。 命題點(diǎn)撥本題考查的是對(duì)社會(huì)工作者概念的理解。要注重理解其專業(yè)性與團(tuán)隊(duì)概念兩個(gè)方面。

3、在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí),制定的小組規(guī)范包括( ?。?/p>

  • A:秩序性規(guī)范
  • B:時(shí)間規(guī)范
  • C:角色規(guī)范
  • D:政治規(guī)范
  • E:文化規(guī)范

答 案:ACE

解 析:ACE

4、社會(huì)工作者張某在社區(qū)進(jìn)行家訪時(shí),有一名居民向他反映目前政府發(fā)放給他的低保金不能應(yīng)付其家庭生活開支,加上他身體不好,需經(jīng)??床?。他還說(shuō)最近天氣很冷,而家中棉被不夠。張某發(fā)現(xiàn)社區(qū)中還有不少與這位居民情況相似的人,他決定嘗試為這些居民提供服務(wù)。在下述做法中,能夠反映社區(qū)工作特點(diǎn)的有( ?。?。

  • A:張某自掏腰包替他們解決生活困難
  • B:張某向他們提供理財(cái)輔導(dǎo)和情緒疏導(dǎo)
  • C:張某向社區(qū)內(nèi)所有低保戶做問(wèn)卷調(diào)查,了解他們的實(shí)際情況
  • D:張某召開低保戶座談會(huì),聽取他們的意見,商討解決辦法
  • E:張某動(dòng)員志愿者,為低保戶募集舊衣物和棉被等生活用品

答 案:BCD

5、學(xué)校社會(huì)工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學(xué)打架,總是受到老師批評(píng),父母也認(rèn)為小偉脾氣不好,難以管束,老李注意到小偉不善言辭,尤其在和同學(xué)鬧矛盾時(shí),常常臉憋得通紅,說(shuō)不出一個(gè)字來(lái),最后往往是小偉先動(dòng)手打人,依據(jù)認(rèn)知行為理論,老李應(yīng)協(xié)助小偉( ?。?。

  • A:認(rèn)識(shí)到打人是壞孩子才有的行為
  • B:認(rèn)識(shí)到壞脾氣是可以自我調(diào)控的
  • C:學(xué)習(xí)與他人有效語(yǔ)言溝通的技巧
  • D:認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)并自我激勵(lì)
  • E:發(fā)掘造成暴力行為的潛意識(shí)因素

答 案:ABCE

解 析:認(rèn)知行為學(xué)派助人的一般過(guò)程首先是幫助受助人改變錯(cuò)誤的認(rèn)知,然后根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)原理用正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和示范的方式幫助受助人逐漸形成想要的行為,除去不想要的行為,并使受助人在這個(gè)過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn),一般包括以下幾個(gè)步驟①確定不正確的、扭曲的思維方式或想法,確定他們是如何導(dǎo)致負(fù)面情緒和不良行為的;②要求受助人自我監(jiān)控自己的錯(cuò)誤思維方式或進(jìn)行自我對(duì)話;③探索受助人的錯(cuò)誤思維方式和潛在感受或信念之間的關(guān)系;④嘗試運(yùn)用不同的具有正面功能的、正常的思維方式;⑤檢驗(yàn)受助人新建立的對(duì)自我、世界和未來(lái)的基本假定在調(diào)適行為和適應(yīng)環(huán)境上的有效性。題中,老李應(yīng)該協(xié)助小偉認(rèn)識(shí)到打人是壞孩子才有的行為,壞脾氣是可以自我控制的,學(xué)習(xí)與他人的有效語(yǔ)言溝通的技巧,發(fā)覺造成暴力行為的潛意識(shí)因素。

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