2023年社會(huì)工作者(初級(jí))每日一練《社會(huì)工作綜合實(shí)務(wù)（初級(jí)）》10月15日專為備考2023年社會(huì)工作綜合實(shí)務(wù)（初級(jí)）考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在彩虹社區(qū)組織了夏令營(yíng)活動(dòng)，社會(huì)工作者小美策劃的服務(wù)中有一項(xiàng)內(nèi)容是聯(lián)合父母，采用體驗(yàn)式方法，培養(yǎng)兒童人際交往、時(shí)間管理、理財(cái)和整理房間等技能、小美策劃的上述服務(wù)是兒童社會(huì)工作中的（）。 ?

• A：兒童問題輔導(dǎo)
• B：兒童社會(huì)化引導(dǎo)
• C：兒童支持服務(wù)
• D：兒童娛樂和休閑

答 案：B

解 析：為處于不同年齡段的兒童提供與其社會(huì)化發(fā)展需要相符合的社會(huì)化引導(dǎo)服務(wù)，主要內(nèi)容包括:(1)自我認(rèn)同。(2)技能學(xué)習(xí)。這里的技能學(xué)習(xí)是指兒童學(xué)業(yè)之外的生活技能學(xué)習(xí)，包含人際交往技能、時(shí)間管理技能、理財(cái)技能、整理和簡(jiǎn)化房間及日常用品技能、日常生活用品修理和維護(hù)技能、基本家務(wù)技能、健康習(xí)慣養(yǎng)成技能以及作選擇和作決定技能等主題內(nèi)容。

2、李老，1933年生，1950年入伍，次年參加抗美援朝，作戰(zhàn)期間多次榮立二等功，1990年退役，2000年被移交安置到地方的二部休養(yǎng)。從部隊(duì)到地方李老有著深深地失落感和“被拋棄感”，心里的“結(jié)”很難打開，隨著年歲日高，李老連門也不愿意出。最近因戰(zhàn)負(fù)傷的左腿越來越不聽使喚。躺在床上的李老唯一的樂趣就是每天翻看泛黃的軍營(yíng)相冊(cè)，擦拭塵封的一枚枚軍功章。休養(yǎng)所的社會(huì)工作者在引導(dǎo)李老進(jìn)行人生回顧時(shí)，最適宜的做法是（）。

• A：引導(dǎo)李老淡忘過去的經(jīng)歷，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活
• B：引導(dǎo)李老尋找往事的意義，珍惜當(dāng)下生活
• C：引導(dǎo)李老回憶創(chuàng)傷的經(jīng)歷，給予心理治療
• D：引導(dǎo)李老享受昔日的輝煌，忘卻現(xiàn)實(shí)病痛

答 案：B

3、社會(huì)工作者小梁在為社區(qū)矯正服務(wù)對(duì)象開展就業(yè)能力提升小組工作中，邀請(qǐng)已成功就業(yè)的服務(wù)對(duì)象擔(dān)任輔導(dǎo)員、分享就業(yè)訊息、負(fù)責(zé)就業(yè)面試輔導(dǎo)的活動(dòng)策劃，帶領(lǐng)情景模擬活動(dòng)等。小梁在小組工作中的上述安排，其目的是（）。 ?

• A：促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的社會(huì)融入
• B：提升服務(wù)對(duì)象的就業(yè)技能
• C：發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的正面影響
• D：提高服務(wù)對(duì)象的自決能力

答 案：C

解 析：題干“邀請(qǐng)已成功就業(yè)的服務(wù)對(duì)象擔(dān)任輔導(dǎo)員、分享就業(yè)訊息”體現(xiàn)正面影響。

4、社會(huì)工作者小張了解到，社區(qū)內(nèi)很多隨遷老人經(jīng)常感到孤獨(dú)寂寞。針對(duì)這種情況，小張為他們開展了小組服務(wù)，協(xié)助隨遷老人結(jié)識(shí)新朋友，豐富生活。小張的上述做法，屬于老年社會(huì)工作服務(wù)內(nèi)容中的()。 ?

• A：咨詢服務(wù)
• B：社區(qū)日間照料安排
• C：家庭輔導(dǎo)
• D：社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

答 案：D

解 析：社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)老年人的生活有重大影響，是老年人與人交往并獲得支持的基本來源。

多選題

1、小張入伍后，因意外重傷，入院后心灰意冷，情緒不穩(wěn)，感到未來無望，試圖自殺。社會(huì)工作者小王得知此事后，決定為其提供危機(jī)干預(yù)服務(wù)。在介入過程中，小王應(yīng)注重（）。

• A：輸入希望
• B：提供支持
• C：恢復(fù)自尊
• D：培養(yǎng)自主能力
• E：回訪跟進(jìn)

答 案：ABCD

解 析：在優(yōu)撫安置社會(huì)工作的具體介入過程中，尤為要注重；輸入希望；提供支持；恢復(fù)自尊；培養(yǎng)自主能力。后續(xù)跟進(jìn)是在最初的危機(jī)干預(yù)結(jié)束后進(jìn)行的服務(wù)。
考點(diǎn)：優(yōu)撫醫(yī)院社會(huì)工作的主要方法

2、小柔，女，14歲，父親在她6歲的時(shí)候出國(guó)讀書，到她10歲時(shí)回國(guó)。在這四年里，小柔一直與母親生活，母親將所有的精力都放在小柔身上，對(duì)她倍加呵護(hù)。父親回來后，小柔因與母親一起睡慣了，不肯單獨(dú)睡，母親也就依了小柔，每晚母女同睡。父親看不慣母親如此寵愛小柔，夫妻倆時(shí)常發(fā)生爭(zhēng)吵，小柔對(duì)此非常憂慮。前年，小柔被診斷為厭食癥，一家人非常著急，父母也不再爭(zhēng)吵了，帶小柔去過多家醫(yī)院，但小柔的病總不見好，醫(yī)生建議小柔父母在為小柔治病的同時(shí)求助社會(huì)工作者。經(jīng)過對(duì)小柔生病前的家庭情況的了解，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)，小柔的病可能與（　?。┯嘘P(guān)。

• A：父女關(guān)系疏離
• B：家庭成員過度保護(hù)
• C：家庭成員對(duì)小柔的病過于關(guān)注
• D：家庭解決沖突的能力不足
• E：父母與孩子的界限不清

答 案：ABD

解 析：社會(huì)工作一直強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，而在微觀、中觀、宏觀的環(huán)境中，家庭的影響力無疑是最大的。令人擔(dān)憂的是，不少青少年的家庭存在結(jié)構(gòu)不完整、關(guān)系不平衡、互動(dòng)不合理等問題。他們的家庭關(guān)系或者邊界不清，父母過度保護(hù)；或者家庭關(guān)系疏離，父母不聞不問；或者家庭結(jié)構(gòu)不完整。因此，家庭層面的社會(huì)工作服務(wù)，是青少年社會(huì)工作的重要組成部分。由此可知，正確為ABD。 命題點(diǎn)撥本題考查的是青少年社會(huì)工作的內(nèi)容。

3、小安讀小學(xué)三年級(jí)，父親在獄中服刑，母親沒有什么文化，靠打零工掙一些家用，母親微薄的收入難以支付小安繼續(xù)讀書的費(fèi)用。學(xué)校社會(huì)工作者小梁了解情況后，可以從（　?。┑确矫鏋樾“蔡峁椭?。

• A：挖掘社會(huì)資源
• B：情感支持
• C：開發(fā)學(xué)生潛能
• D：學(xué)校宣傳
• E：發(fā)展支持系統(tǒng)

答 案：ABCE

解 析：學(xué)校社會(huì)工作者在面對(duì)處于生活困境的學(xué)生時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手(1)情感支持。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過個(gè)案會(huì)談給予學(xué)生情緒支持，通過適當(dāng)?shù)那楦薪槿肱c情感支持，幫助學(xué)生表達(dá)心情、宣泄情緒。(2)發(fā)展支持系統(tǒng)。學(xué)校社會(huì)工作者可以采用小組工作方法，把有相似家庭背景的學(xué)生組成一個(gè)互助或成長(zhǎng)小組，讓他們互相支持、互相學(xué)習(xí)，共同探討解決問題的方法。(3)挖掘社會(huì)資源。運(yùn)用社會(huì)資源協(xié)助家長(zhǎng)解決子女照顧問題，緩解經(jīng)濟(jì)問題。(4)開發(fā)學(xué)生潛能。特殊家庭的學(xué)生并不是一無是處、一無所有，幫助他們以積極的心態(tài)看待自己，在艱苦困難的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為學(xué)校社會(huì)工作的重點(diǎn)。 命題點(diǎn)撥本題考查的是學(xué)校社會(huì)．Y-作為特殊需要學(xué)生提供的服務(wù)內(nèi)容。

4、社會(huì)工作者小鄧在軍休所開展服務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，所里的軍休干部很少與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民接觸，為促進(jìn)軍民融合和軍地融合，滿足軍休干部多層面的需要，小鄧擬從中觀層面進(jìn)行介入，可以采取的做法有（）。 ?

• A：在軍休所內(nèi)為軍休干部開展豐富多彩的文體活動(dòng)
• B：推動(dòng)軍休干部安置保障政策與國(guó)家社會(huì)保障政策接軌
• C：運(yùn)用“生命故事”的方法，幫助軍休干部重構(gòu)生命的意義
• D：與“營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)”合作，為軍休干部定期舉辦健康養(yǎng)生講座
• E：幫助軍休所與某小學(xué)結(jié)成友好單位。定期開展紅色教育活動(dòng)

答 案：DE

解 析：本題考查軍休社會(huì)工作的方法。社會(huì)工作者從中觀層面推進(jìn)軍休社區(qū)與駐地社區(qū)融合的方法包括：(1)社會(huì)工作者可以發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的政治優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、紅色資源優(yōu)勢(shì)，挖掘內(nèi)在潛能，推進(jìn)力所能及地參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，與周邊院校學(xué)生和單位分享革命光榮傳統(tǒng)，提升“社會(huì)認(rèn)同”。(2)社會(huì)工作者可以發(fā)揮資源鏈接優(yōu)勢(shì)，借助社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，引進(jìn)社會(huì)服務(wù)資源，提高社會(huì)服務(wù)介入度，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，豐富服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)水平，推進(jìn)服務(wù)對(duì)象同等同步享受地方惠民政策、同等同步享受國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步成果，提高幸福指數(shù)。A、C項(xiàng)屬于微觀層面的介入策略；B項(xiàng)屬于宏觀層面的介入策略。

主觀題

1、申請(qǐng)城市居民最低生活保障金需要哪些證件?

答 案：(1)戶籍證明城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶籍證明。(2)職工單位證明退休人員由社保部門和所在單位的工會(huì)、人事(勞資)部門出具證明;其他從業(yè)人員由所在單位工會(huì)、人事(勞資)部門出具證明。(3)殘疾證明殘疾人需提供殘疾證及復(fù)印件。(4)勞動(dòng)能力認(rèn)定證明因病喪失或部分喪失勞動(dòng)能力的人員，經(jīng)有關(guān)部門進(jìn)行勞動(dòng)能力認(rèn)定、鑒定。(5)退休證明退休人員提供退休證明。(6)離婚證明離婚人員提供離婚協(xié)議書或法院判決書。(7)贍養(yǎng)關(guān)系證明有子女的老年人應(yīng)提供子女的收人證明。(8)失業(yè)證明領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金人員應(yīng)提供領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)證明。(9)下崗證明下崗人員應(yīng)提供勞動(dòng)部門頒發(fā)的《沈陽市下崗職工就業(yè)優(yōu)惠證》或半年以上不在崗工作的證明。(10)"三無"人員的定期救濟(jì)審批手續(xù)。(11)18周歲以上在校學(xué)生學(xué)籍證明。(12)申請(qǐng)就業(yè)情況證明由街道或區(qū)勞動(dòng)保障部門簽署意見的《申請(qǐng)低保人員就業(yè)認(rèn)定表》等相關(guān)材料。(13)遷移證明動(dòng)遷戶提供有關(guān)遷移材料。

2、臨時(shí)教助的范圍是什么?

答 案：(1)子女就學(xué)困難的;(2)因患病或遭遇突發(fā)性意外災(zāi)害等特殊原因造成家庭生活嚴(yán)重困難的;(3)因家庭生活困難換季需要救助的;(4)重大節(jié)日需要救助的;(5)因其它原因造成生活困難的。大面積自然災(zāi)害需要救濟(jì)的災(zāi)民不適用本辦法，直接由當(dāng)?shù)厝嗣裾贫ň葷?jì)方案，組織開展救災(zāi)工作。