2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月2日專為備考2023年教育理論考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

判斷題

1、講授法是注入式的教學(xué)方法。

答 案：錯(cuò)

解 析：錯(cuò)誤。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識(shí)，完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，與注入式無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有本質(zhì)區(qū)別的。注入式和啟發(fā)式這兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。

2、隨意注意就是隨隨便便的注意。

答 案：錯(cuò)

解 析：隨意注意是自覺的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意，所以它不是隨隨便便的注意。

單選題

1、在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)稱之為（）

• A：激情
• B：心境
• C：應(yīng)激
• D：熱情

答 案：C

解 析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，人們?yōu)榱藨?yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。而應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

2、情緒和情感所反映的是（）

• A：客觀事物與動(dòng)機(jī)的關(guān)系
• B：客觀事物與興趣的關(guān)系
• C：客觀事物與愛好的關(guān)系
• D：客觀事物與需要的關(guān)系

答 案：D

解 析：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

主觀題

1、學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的規(guī)律之一是從他律到自律。

答 案：正確。低年級(jí)學(xué)生往往以成人的評(píng)價(jià)為依據(jù)來進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，隨著年齡增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，慢慢學(xué)會(huì)依據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己和他人。

2、浮云中的太陽或月亮好像運(yùn)動(dòng)一樣，這是誘動(dòng)知覺。

答 案：正確。這是誘動(dòng)知覺。即指靜止之物，因周圍其他物體的運(yùn)動(dòng)，而看上去好像運(yùn)動(dòng)的知覺。

填空題

1、教學(xué)質(zhì)量管理有兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，一是建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，二是（）。

答 案：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制

2、（）是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

答 案：教育目的

論述題

1、試述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則。

答 案：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)社會(huì)主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學(xué)生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：（1）堅(jiān)持正面教育原則，以科學(xué)的理論、客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，教育和引導(dǎo)學(xué)生。（2）堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進(jìn)行說理教育時(shí)，做到事要實(shí)、理要真，情理交融。（3）建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理、認(rèn)真執(zhí)行，督促學(xué)生約束自己的行為。

2、試述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的運(yùn)用。

答 案：(1)心理學(xué)家韋納將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)主要因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等；這些因素又可以歸為三個(gè)維度：內(nèi)外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認(rèn)為，每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會(huì)產(chǎn)生羞愧感；歸因于外部因素，則會(huì)生氣。在穩(wěn)定性維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生絕望感；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)生氣。在可控性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會(huì)積極地去爭(zhēng)取成功；歸因于不可控因素，則不會(huì)產(chǎn)生多大的動(dòng)力。將失敗歸因于可控因素，則會(huì)繼續(xù)努力；歸因于不可控因素，則會(huì)絕望。(2)根據(jù)該理論，良好的歸因模式可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因和積極歸因；另一方面可以對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因?yàn)榕Τ潭取?/p>