2023年心理咨詢師每日一練《二級(jí)》7月27日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、與人本主義心理學(xué)關(guān)系最不密切的概念是( )。

• A：存在主義
• B：自我實(shí)現(xiàn)
• C：人的尊嚴(yán)
• D：觀察學(xué)習(xí)

答 案：D

解 析：觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的，是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的概念，屬于新行為主義的范疇。 存在主義、人的尊嚴(yán)、自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)概念和人本主義密切相關(guān)。

2、最先提倡對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行無(wú)條件的積極關(guān)注的是（）。

• A：阿德勒
• B：羅杰斯
• C：馬斯洛
• D：弗洛姆

答 案：B

3、韋氏兒童治力量表的填土測(cè)驗(yàn)時(shí)間顯示是每圖（ ）

• A：50秒
• B：40秒
• C：30秒
• D：20秒

答 案：D

4、伴隨尖銳而持久心理沖突的抑郁發(fā)作最可能是（ ）。

• A：抑郁神經(jīng)癥
• B：焦慮性人格
• C：輕度抑郁癥
• D：焦慮神經(jīng)癥

答 案：A

解 析：抑郁性神經(jīng)癥是心情低落伴隨尖銳而持久的心理沖突，甚至可以說(shuō)，沮喪和 無(wú)能為力之感是長(zhǎng)期心理沖突的結(jié)果。

5、按L?伯克威茲的說(shuō)法，侵犯行為的發(fā)生除了與挫折以及由此產(chǎn)生的憤怒情緒有關(guān)以外，還與（）有關(guān)。

• A：個(gè)體的懲罰預(yù)期
• B：個(gè)體去個(gè)性化程度
• C：個(gè)體的社會(huì)角色
• D：情境中的侵犯線索

答 案：D

解 析：伯克威茲——侵犯與挫折、侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)——憤怒，情境中侵犯線索、侵犯有關(guān)的刺激物有關(guān)；多拉德——侵犯與目標(biāo)受阻強(qiáng)度、可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈正比。

6、內(nèi)臟器官的活動(dòng)處于正常狀態(tài)時(shí)（　?。?。

• A：引不起內(nèi)臟感覺(jué)
• B：引起不太強(qiáng)的內(nèi)臟感覺(jué)
• C：引起不規(guī)律的內(nèi)臟感覺(jué)
• D：引起節(jié)律性的內(nèi)臟感覺(jué)

答 案：A

解 析：@jin

7、關(guān)于MMPI，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　?。?/p>

• A：包括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目
• B：量表中設(shè)置了20道重復(fù)的題目
• C：施測(cè)方法中包括卡片式及手冊(cè)式
• D：為了臨床診斷可僅做前399題

答 案：B

8、厭惡療法的原理是（）。

• A：操作性條件反射
• B：觀察學(xué)
• C：經(jīng)典條件反射
• D：期待強(qiáng)化

答 案：C

解 析：厭惡療法是通過(guò)附加某種刺激的方法，使求助者在進(jìn)行不適當(dāng)行為時(shí)，同時(shí)產(chǎn)生令人厭惡的心理和生理反應(yīng)。如此反復(fù)，結(jié)果使不適當(dāng)行為與厭惡建立起條件聯(lián)系。以后盡管取消了附加刺激，但只要求助者進(jìn)行了這種不適當(dāng)?shù)男袨椋瑓拹后w驗(yàn)照舊產(chǎn)生，為了避免厭惡體驗(yàn)，求助者不得不終止或放棄原有的不適當(dāng)行為。因此，其基本原理是經(jīng)典的條件反射，厭惡療法的一種改良方法是內(nèi)隱致敏法一當(dāng)求助者欲實(shí)施或正在實(shí)施某種不良行為時(shí)，在想像中主動(dòng)呈現(xiàn)某種可怕后果或令人厭惡的刺激形象，致使兩者形成條件反射，達(dá)到控制行為的治療目的。

多選題

1、嫉妒情緒的特點(diǎn)包括( )。

• A：總是針對(duì)具體的個(gè)體或群體
• B：一旦發(fā)生就會(huì)持續(xù)產(chǎn)生影響
• C：是少數(shù)人存在的社交情緒
• D：常希望別人朝壞的方向發(fā)展

答 案：ABD

解 析：嫉妒情緒的特點(diǎn):針對(duì)性，持續(xù)性，對(duì)抗性和普遍性。?

2、心理咨詢師對(duì)每一級(jí)刺激所給的刺激量的理解，正確的是（）。

• A：能被全身松弛所拮抗
• B：不可引發(fā)求助者焦慮
• C：大到引起求助者焦慮
• D：引起焦慮的1／2量

答 案：AC

解 析：理想的焦慮等級(jí)建構(gòu)應(yīng)當(dāng)做到各等級(jí)之間級(jí)差要均勻，是一個(gè)循序漸進(jìn)的系列層次。尤其要注意的是，每一級(jí)刺激因素引起的焦慮，應(yīng)小到能被全身松弛所拮抗的程度，這是系統(tǒng)脫敏治療成敗的關(guān)鍵之一。

3、常模團(tuán)體的選擇程序一般包括(　　)。

• A：確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
• B：確定一般總體
• C：確定目標(biāo)總體
• D：確定常模樣本

答 案：BCD

解 析：常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，以提供比較的基礎(chǔ)。對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言，常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。在確定常模團(tuán)體時(shí)，先確定一般總體、再確定目標(biāo)總體、最后確定樣本。

4、咨詢中使用心理測(cè)驗(yàn)的工作程序是()。

• A：說(shuō)明意義并征得求助者的同意
• B：根據(jù)求助者問(wèn)題性質(zhì)選擇測(cè)驗(yàn)
• C：明確測(cè)驗(yàn)對(duì)求助者心理問(wèn)題的參與作用
• D：正確處理測(cè)量結(jié)果與臨床觀察的不一致

答 案：ABD

解 析：略。

5、注意的特征有（）。

• A：注意的廣度
• B：注意的穩(wěn)定性
• C：注意的轉(zhuǎn)移
• D：注意的分配

答 案：ABCD

解 析：注意的特征包括：①注意的廣度，指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量，又叫注意的范圍。②注意的穩(wěn)定性，指對(duì)選擇的對(duì)象注意能穩(wěn)定地保持多長(zhǎng)時(shí)間的特性，注意維持的時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。③注意的轉(zhuǎn)移，指由于任務(wù)的變化，注意由一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上的現(xiàn)象。④注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。

6、弗洛伊德的精神分析論的后期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（）。

• A：本我
• B：自我
• C：超我
• D：潛意識(shí)
• E：意識(shí)

答 案：ABC

7、貝克和雷米糾正表層錯(cuò)誤觀念的技術(shù)包括（ ）。

• A：點(diǎn)評(píng)
• B：建議
• C：模仿
• D：演示

答 案：BCD

解 析：檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念包括建議、演示和模仿三個(gè)技術(shù)。建議，即建議求助者進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)；演示，即鼓勵(lì)求助者在情境中觀察；模仿，即讓求助者模仿某個(gè)活動(dòng)。